【正文】 的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中有所感悟和體會。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。品悟質(zhì)疑板塊：（一）、出示：小組研討提綱：自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，你是從哪些詞句中具體體會小鎮(zhèn)“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。最后朗讀。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。匯報第三自然段：（1）、出示句子：略（2）、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮(zhèn)的“忙碌”。（3）、激發(fā)想象，感情朗讀。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積淀。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的景象。三、說教法學法以讀代xx讓學生展開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂流。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養(yǎng)，學生肯定是在快樂中成長的。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。（一）創(chuàng)設情境，認定目標情境創(chuàng)設是指在教學伊始或教學過程中，教師根據(jù)學生的認識水平和思維能力，通過創(chuàng)設情境架設起現(xiàn)實生活與新生知識的橋梁，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中積極思維，產(chǎn)生自主探索、思考討論和解決問題的求知欲望。幾年前，我去過一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，拍了許多照片，大家想不想看？”然后讓學生在《春江花月夜》意境幽遠的古箏曲中欣賞江南水鄉(xiāng)的獨有風韻。接著我讓學生默讀課文思考：“小鎮(zhèn)的早晨美在哪里” 根據(jù)學生回答，師板書安靜、熱鬧、忙碌。一節(jié)課選擇了較為恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果?！墩n標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀、交流，教師隨時點撥指導。接著教師引導說：“多么清秀、恬靜的小河，多么勤勞、善良的小鎮(zhèn)人，他們生怕驚醒了沉睡的小鎮(zhèn)，誰能輕輕地再讀這句話。激發(fā)想象，感情朗讀。然后播放多媒體課件再現(xiàn)情境，學生用情誦讀。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。小組合作學習是三步六環(huán)節(jié)中較難駕馭的一部分，在平時的教學活動中，我們采用這樣的模式來操作。這一點對剛接觸閱讀理解的三年級學生尤為重要。（感情朗讀）鑒于本文的特點，這部分內(nèi)容的學習，我充分放手讓學生運用學過的方法自讀自悟。在研讀了前三自然段的基礎上我出示這樣一道題“小鎮(zhèn)的早晨太了！”讓學生根據(jù)自己的體驗來填。如：校園的早晨是的。以上就是我們組對三步六環(huán)節(jié)的一些認識和實踐，隨著新課改的不斷深入，在教學過程中我們會根據(jù)課型的不同，相機調(diào)整“六環(huán)節(jié)”中六個層面的順序，體現(xiàn)“三主方針”即教師為主導、學生為主體、訓練為主線。（六）拓展提升。（五）相機測評。（心解讀）把能體現(xiàn)這一特點的詞句做上標記，認真體會。然后讓學生六人小組交流，教師定好小組長，小組長確定發(fā)言順序，一人發(fā)言時其他同學認真聽，需要補充的自己及時記下來。在教師導學第二自然段的基礎上，放手讓學生自學三、四兩個自然段應該是水到渠成的。在恬靜柔和的氛圍中達到教學目標。我邊總結邊配樂播放圖片：“清晨，沉睡的小鎮(zhèn)沐浴在金色的光輝之中，水平如鏡的河面在霞光的映照下閃爍著一片片銀鱗，靜靜的街道、兩座守望在河上的拱橋無聲地呵護著小鎮(zhèn)。努力體現(xiàn)對話教學這個動態(tài)的過程，做到教師與學生融為一體，滿足學生情感需要，讓課堂充滿人性魅力。三年級上期的學生可能還不知道如何談體會，只能把相關的句子讀出來，這時我引導說。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。我讓學生自由朗讀第二段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點，在學生充分讀之后，引導學生用雙橫線畫出中心句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點?！边@樣的目標認定水到渠成，既符合學生的認知規(guī)律，又激起了學生的探索欲望。使聽課的師生如同進入江南桃源水鄉(xiāng)那如詩如畫的美景之中，同時大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。我們組教師在一起探討后，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，進行情境創(chuàng)設。在設計作業(yè)時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮(zhèn)早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。第二自然段使我本節(jié)課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環(huán)節(jié)：在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎。學習根據(jù)重點詞概括自然段主要內(nèi)容的方法。而后面括號里的內(nèi)容學生們品讀課文后自己的感受。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。寫作板塊：（一）、積累：背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。匯報第一、五自然段：（1）、出示句子：略（2）、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。（3）、激發(fā)想象，感情朗讀