【正文】 的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！?. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧?。?. 齊讀第二段學習第三段：1. 小牧民們，剛才在放牧的時候，遠處的羊群是什么樣的？2. 指名讀第3段3. 齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）4. 再讀前半句，想想此時的羊群還像什么？5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————回蕩！6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。四. 總結全文：1. 我想，現在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優(yōu)美的歌聲已經深深印在了我們的記憶中了。2. 今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。3. 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原?！景鍟O計】：羊兒 一只只 涌出醒 美牧民 跨上 追趕《草原的早晨》教學設計15一、設計思想《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文、音樂、美術等多種課程的交互運用，發(fā)現現代技術的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課堂，進行實踐與探索。根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：（1）以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托。（2）以課內外聯系，學課間融合的大語文觀為基本理念。（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法。（4）以提高學生自讀、自悟的能力和運用語言文字進行口語交際的能力等語文素養(yǎng)為歸宿。（5）以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂為情感目標。本課教學特點：（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。（2）培養(yǎng)新一代學生自主、探究的能力和利用現代信息技術自主學習的能力以及口語交際的能力。（3）作業(yè)設計體現開放性、互動性、創(chuàng)造性?，F代信息技術在課堂中的運用：（1）對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我設計了“自學”環(huán)節(jié)，準備了與課文內容緊密相連的豐富的學習資源包括視頻、歌曲、圖片等資料，便于學生自由查閱，理解課文內容。（2）第二自然段配以歡快、活潑的音樂，使學生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追趕”，等詞語的鮮活、靈動。第三自然段配以蒙古歌手騰格爾的《夢》一曲的前奏音樂，使學生在婉轉、悠揚的音樂中意會“回蕩”的意境。（3）學習資源中有關草原的文字資料、也正是信息技術與課程改革的有機結合。二、教學目的（一）正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。（二）學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。（三）感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。三、教學重難點能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。四、教學準備網絡教學課件，交互式絡教室。五、教學過程設計與分析教學過程設計思路（一）樂曲導入，交流感受小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你學生學習的動力來準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。自于興趣，課前欣賞歌曲，（學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受）不僅提高了學生的學習欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由興趣，創(chuàng)設了一個美麗的匯報）說的太好了！你覺得草原美不美？意境，而且引發(fā)了學生的你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不聯想，自然地導入課文的想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇學習中去。早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起本環(huán)節(jié)的設計，充分乘著網絡的快車，到大草原上去看看吧！利用豐富的網絡資源，請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的精彩生動的視頻信息，草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵讓學生以自主、探究的白云在飄動”。（學生自主查閱視頻資料）學習方式，從感性上更你能談談自己對大草原的感受嗎？（二）、初讀課文這么美的草原，作者又是怎樣描寫容做好鋪墊。自主學習生字。檢查學習情況。（三）、學習第一自然段草原的早晨到底是什么樣子的呢？請看課文第一段。學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草通過“草原的早晨”視原）現在的草原是什么樣子的？（學生自頻資料地展示，“鞭聲”地由發(fā)揮，說出他們的感受。）插入，幫助學生理解“鋪這就是“鋪滿新綠”的草原，滿新綠”的意思，感受草板書“鋪滿新綠”原的“寧靜”，體會“醒來現在的草原給你什么樣的感覺？（寧了”的情景。把觀察讀書靜、睡著了）和思考結合起來，加強了（老師放錄音）“啪、啪”詞語與事物表象的聯系，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒有利于學生對課文內容的了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，理解和體會，充分調動了該怎樣讀呢？學生學習的主動性。指生讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行范讀指導）。（四）、學習第二自然段學生自讀，感知本段內容。（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧以歡快的樂曲，讓學生感民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只受到一幅鮮活、跳動的畫只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的面，幫助學生理解了課文草原。”中，你感受到了什么？內容，體會了課文的意境。（配以歡快的音樂）學生讀課文。擴展資料：《草原的早晨》教學設計教學要求：學會本課生字，認識新偏旁廠、斤、牛、力等，能理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。教學時間：三課時。第一課時一、談話導入這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。誰能說說記住原字的辦法？（用部件法記原：廠、白、?。┙Y合教廠字頭。二、初讀指導引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）學生自讀課文。要求：給每個自然段標上序號。自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。檢查自讀情況。指名讀第一自然段。①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠②指名拼讀生字詞。指出：寧、靜是后鼻音；鞭、新是前鼻音。③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）④教者小結。黎明：天快要亮或者剛亮的時候。寧靜：安靜。新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。指名讀第二自然段。①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬 ②指名拼讀生字詞。③交流：無邊的草原說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）④教師講：牧民是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。問：牧民們跨上駿馬是什么意思？（牧民們騎上了好馬）指名讀第三自然段。①出示生字詞：遠處飄動 ②指名拼讀生字詞。③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）復習鞏固生字詞出示下列生字詞卡片，指名認讀。草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬 結合認讀生字詞教新的偏旁自由讀課文。指名讀課文。三、作業(yè)讀讀、寫寫下面的生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 練習正確、流利地朗讀課文。第二課時 復習檢查出示卡片，指名認讀詞語： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動聽寫：草原打破新綠無邊牧民遠處飄動，說出處、牧、原的偏旁名稱。指名朗讀課文。靜讀訓練第一自然段。學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？（季節(jié)：春天新綠鋪滿草原；時間：早晨黎明）口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。自由討論并交流：草原醒來了是什么意思？（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）第二自然段。自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）再讀課文，準備口頭填空： 羊兒涌出了圈門，奔向草原。牧民們，追趕那。填空后互相交流對一只只、蹦跳著、無邊、跨上等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）（板書：一只只涌出跨上追趕）這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）3．第三自然段。輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）你為什么這么說？（一群群說明羊兒多；藍天下回蕩著牧羊人的歌聲說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是一只只羊兒，這一段是一群群羊兒羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用藍天下回蕩著牧羊人的歌聲來表現牧民的歡樂）作者說一群群羊兒像朵朵白云在飄動，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）引讀：遠處，一群群羊兒學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著學生接著讀。三、課堂練習讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）練習有感情地朗讀課文。四、作業(yè)根據課文內容填空。（）鞭聲（）草原（）羊群（）清香 照例填空一（）春雷 一（）氣 一（）白鵝 一（）小船 一（）梅花練習正確、流利、有感情地朗讀課文。第三課時 復習檢查 出示生字詞：草原打破新綠無邊牧民遠處飄動指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。背誦指導各自朗讀課文，準備口頭填空練習。（1）的，打破了。的草原醒來了。（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。結合口頭填空練習，理清文章結構。練習背誦。寫字指導1．出示生字：無打處民動牧原新 2．指名認讀。仔細看田字格內的打、動、牧、新，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。根據學生發(fā)言，老師歸納：雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區(qū)別的。打，左高右低；動，左低右高，下面也不齊平。牧左右兩部分一樣高。新左右兩部分的上面部分齊平，右邊的斤字的豎稍長。無和民都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：無最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。民的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與外做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，卜在平捺上方。外是左右結構。作業(yè)練習描紅。各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。背誦課文。板書： 5 草原的早晨 羊兒 牧民一只只 涌出 跨上 追趕 一群群 飄動 歌聲（多）（樂）