【正文】 ，選擇重點(diǎn)要訓(xùn)練的目標(biāo)。這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。第三篇：《威尼斯的小艇》評課稿《威尼斯的小艇》評課稿《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見 的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用 探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺得王老師的課堂緊跟適度教育研究 的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語文課。一、聽記訓(xùn)練訓(xùn)練有素我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的 是一段話。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。對于四年級 的學(xué)生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡單的事，但王老師班的孩子卻能 很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分 出色，是那樣的自信從容。由此可見王老師平時(shí)很會調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，對此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。二、品讀感悟多角度比喻這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。在描寫威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用?獨(dú)木舟?比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用?新月? 比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn)；用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行動輕快靈活?的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻 把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺?。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。為了讓學(xué)生對這種寫作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一 段話：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那 么絢爛。學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫出了野花的無邊無際； ?像無邊的霞光那么耀眼?寫出了野花顏色的亮麗； ?像高空的彩虹那么絢爛?寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的 比喻體會出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不 同角度去比喻，使得學(xué)生對于這種寫法有了全面的認(rèn)識。在今后自己 寫文章的時(shí)候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節(jié)語文課，真正體現(xiàn)了?學(xué)以致用?的理念。所以我覺得這節(jié) 課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。《威尼斯的小艇》評課稿黎蕾黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元的課文。這一單元 的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣 寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫 的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明 “ 仔 細(xì)觀察 ”在寫作中的重要性。其次，重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是曹老師并沒有忽視基 礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如 “ 艄 ” 的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系 “ 樹梢 ” 一詞，懂得 “ 船艄 ” 的意思。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn) 一步理解，也提高了運(yùn)用知識的能力。再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。朗讀是學(xué)習(xí)課文的常用且有效的手段，曹老師在指導(dǎo) 學(xué)生多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)最后部分的內(nèi)容時(shí)，采用了默讀完成表格的形式。有效的默讀活動，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安 排贏得了時(shí)間?！锻崴沟男⊥А肥敲绹骷荫R克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的 筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解 小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。亮點(diǎn)一：情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏 陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課 中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo)《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住 文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的 駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。不過教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎 么說。對于他們的語言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如 說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書小艇的作用。第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。威尼斯的小艇》評課稿海洋中心小學(xué)于愛玲很幸運(yùn)能參加本次縣語文教學(xué)“三杯賽”活動。聽了邵金紅 老師《威尼斯小艇》一課更是感覺受益匪淺。邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的 精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確 的引導(dǎo)啟動下形成的。一、教態(tài)自然、語感親切。邵老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我們說，“教師的眼神、語言給學(xué)生一片陽光?！蔽蚁耄夯?許也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會被開發(fā)出來。二、重視情境的創(chuàng)設(shè)上課伊始，請同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新 的感覺，同時(shí)由此及彼，引出威尼斯的美景。在優(yōu)美的音樂烘托中學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣大大提高。都能積極主動的投入到學(xué)習(xí)情境之中?？赐赇浵窈笞寣W(xué)生說說都看到了什么，培養(yǎng)了學(xué)生觀察與口語表達(dá)能力。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫” 的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺地從 文章中去尋求答案。三、注重朗讀、口語表達(dá)能力培養(yǎng)好的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。它通過表情達(dá)意的語言，把語言文字表達(dá)不出來的東西淋漓盡致地表 達(dá)出來，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如 見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。古人云： “書讀百 遍其義自見”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見朗讀在語文 教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，邵老師也精心創(chuàng)設(shè)一定 的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激 起學(xué)生閱讀的興趣，還有利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。老師讓學(xué)生說一說威尼斯的小艇到底是什么樣子的？和我們見 的小艇一樣嗎？再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn)，感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，到研讀課文。抓住小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和 船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水 蛇。一段理解感受小艇的特點(diǎn)。先共同學(xué)習(xí)，理解感受小艇特點(diǎn)，再 讓學(xué)生通過讀把小艇的特點(diǎn)讀出來。接下來船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度非常快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地第四篇：《威尼斯的小艇》評課稿《威尼斯的小艇》評課稿首先，課前談話頗有新意，出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩句，讓學(xué)生自由讀詩句，說說你發(fā)現(xiàn)什么？接著出示一組詞語讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。其次，緊扣教學(xué)目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z文第十冊第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，趙老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，趙老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。再次，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是趙老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思。“禱”字的寫法，結(jié)合詞語的意思，注意部首練寫。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識的能力。最后，語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，趙老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，趙老師問：“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎？”又如：教師請同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達(dá)方法來介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫事物特點(diǎn)的方法，以及側(cè)面描寫、動靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。第五篇：威尼斯的小艇評課稿《威尼斯的小艇》評課稿今天聽了縣學(xué)科工作室成員林秀輝老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》第一課時(shí)，我感覺受益匪淺?！锻崴沟男⊥А肥敲绹骷荫R克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。她以掌握課文的主要內(nèi)容為本課的重難點(diǎn)，以生為本、以寫促讀，以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：導(dǎo)入課文耳目一新林老師富有激情的朗誦《威尼斯之夜》作為新課的導(dǎo)入，以及利用多媒體展示威尼斯風(fēng)情，讓學(xué)生盡情感受威尼斯這座水上城市的美麗，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇，接著又用一段文字來介紹威尼斯，對課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。教態(tài)自然、語感親切。林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營造一種活躍、和諧、民主、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我們說，“教師的眼神、語言給學(xué)生一片陽光。”我想：或許也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會被開發(fā)出來。3以讀為主線。語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、自由讀、指生讀、齊讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究：如你坐在船艙里，會怎么樣？舒服地讀讀這句話，從而理解小艇帶給大家的快樂舒服。注重生字詞的指導(dǎo)教學(xué)中，林老師采用分類教學(xué)，范寫“艇”和“艙’“艄”等生字。讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)則；注重學(xué)法的滲透，比如利用形聲字的規(guī)律識記，圖片幫助理解，辨析多音字的方法；寫字時(shí)，強(qiáng)調(diào)了握姿和坐姿。寫完字后，還讓學(xué)生點(diǎn)評書寫作品，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性聽完這節(jié)課，我覺得這是一節(jié)簡單、扎實(shí)的語文課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。