【正文】 尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報時有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。都是在我的追問下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學(xué)讀一讀。每個匯報的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學(xué)生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結(jié)出來的。在體會表達效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的39。生成收獲!三、給足學(xué)生自由討論的時間在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少，有的同學(xué)還有沒深刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。四、傾聽學(xué)生，及時引導(dǎo)評價傾聽，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開始，不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽認真學(xué)生，并且及時正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確，但是教學(xué)設(shè)計并沒有全效為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生也沒有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!威尼斯小艇教學(xué)反思15《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。為了落實閱讀教學(xué)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)，并體現(xiàn)我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接──小學(xué)生課前預(yù)習(xí)及心理調(diào)適研究的課題特點。我緊扣預(yù)習(xí)要求展開教學(xué)，努力落實閱讀目標(biāo)，效果較好。一、緊扣預(yù)習(xí)要求在課題實施過程中，我們結(jié)合語文學(xué)科特點，把重點放在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上，確定簡明易記的預(yù)習(xí)三要求，即：讀──查──思。每課再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容細化預(yù)習(xí)要求。如本課，確定的預(yù)習(xí)要求為讀：把課文讀得正確、通順。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。思：思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。本課教學(xué)時，我緊扣預(yù)習(xí)要求展開，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預(yù)習(xí)的機械單調(diào)，又較好地落實了預(yù)習(xí)要求，加強了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。落實預(yù)習(xí)要求：預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把課文讀得正確通順。我安排了讓學(xué)生匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。在學(xué)生讀后，既注意正音，又重視鼓勵。了落實讀的要求，并培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和勇氣。預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞，還要求搜集并整理關(guān)于威尼斯的材料。教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀看了威尼斯的錄像后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)剬ν崴沟挠∠?，在威尼斯秀麗獨特的風(fēng)光展現(xiàn)的同時，我配上了簡潔生動的畫外音，讓學(xué)生對這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談?wù)剬ν崴沟挠∠?，學(xué)生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡要地談了對威尼斯的印象。我還結(jié)合重點詞操縱自如的教學(xué)，追問學(xué)生在預(yù)習(xí)時是否查閱理解，讓查閱理解的學(xué)生匯報。既落實了預(yù)習(xí)中查的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生讀文之后，我讓他們談?wù)務(wù)n文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么。既了解了預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生從整體上把握了全文。在學(xué)習(xí)寫小艇特點的第二自然段時，讓學(xué)生賞讀這一段，說說作者介紹小艇這一段寫得好不好。并相機了解學(xué)生預(yù)習(xí)時揣摩作者怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點并批注的情況。如此，既落實了預(yù)習(xí)中思的要求，又尊重了學(xué)生的個性思考、個性解讀。滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)：長期以來，我們面對這樣的教學(xué)困惑，那就是──預(yù)習(xí)中要求學(xué)生搜集資料，課堂上就要讓學(xué)生匯報交流，可是課堂交流資料非常耗時，收效又甚微。在一段時間的課題實踐中，我摸索出這樣的做法：要求學(xué)生在搜集資料后加以歸納整理，在課堂上只簡要地談收獲。在這一課的教學(xué)中，我就采用這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談?wù)剬ν崴沟挠∠?。在學(xué)生傳閱時老師巡視指導(dǎo)。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學(xué)共享獲得更豐富的資料；而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對材料進行歸納整理，培養(yǎng)了學(xué)生的分析運用能力。在了解學(xué)生查閱操縱自如等詞時，我這樣預(yù)設(shè)，除了請學(xué)生說說怎么理解，還詢問是否聯(lián)系上下文理解了，強化了學(xué)生對預(yù)習(xí)中查詞這一要求的認識，既要借助工具書查，又要聯(lián)系上下文理解。二、落實閱讀目標(biāo)《課程標(biāo)準》中閱讀的總目標(biāo)是具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無法集大成，落實所有的課標(biāo)要求，但我在本課教學(xué)中也力求更多地滲透課標(biāo)精神。以下三點我覺得做得較好。指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》一書中關(guān)于以讀為本的解讀中提到從閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來說，閱讀教學(xué)有著多重任務(wù)，但基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會讀?；诖?，我在教學(xué)中特別注重閱讀方法的指導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生默讀課文交流了小艇特點后，我讓學(xué)生帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字。又結(jié)合了解學(xué)生預(yù)習(xí)思考所得，引導(dǎo)學(xué)生欣賞比喻這一修辭手法的應(yīng)用。再引導(dǎo)讀出小艇長、窄、深的特點，讀出新月般的美，讀出水蛇般的輕快靈活。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)賞讀，不但掌握了賞讀這一讀書方法，還在自讀自悟中發(fā)現(xiàn)品味作者寫作的閃光點，達到較好的閱讀體驗。又如：在教學(xué)第三自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生聽著音樂帶著想象讀，讀后談?wù)劮路鹂吹绞裁椿蛴惺裁锤惺?。在?yōu)美的音樂響起后，學(xué)生沉靜下來，各自用心地邊讀邊想象，老師則在巡視時適當(dāng)?shù)丶右约钜龑?dǎo)，一時，課堂上呈現(xiàn)出了祥和的濃厚的讀書氛圍。相信這種體驗會讓學(xué)生喜愛上想象讀這樣的方式。在學(xué)習(xí)第四自然段時，我小結(jié)了第二自然段賞讀、第三自然段想像讀的方法，并強調(diào)讀書的方法很多，引導(dǎo)學(xué)生用想用的方法讀，讀后再交流收獲。我想，讓學(xué)生帶著一定的目的讀，邊讀邊欣賞或邊讀邊想像，學(xué)生一定能更好地披文入情。課堂上這樣點點滴滴地指導(dǎo)，也一定能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。注重情感體驗，培養(yǎng)情操及個性：《課程標(biāo)準》中明確的目標(biāo)的、閱讀教學(xué)理念都強調(diào)了注重情感體驗，發(fā)展個性的重要性?！缎W(xué)語文新課程教學(xué)法》中還這樣解讀：《標(biāo)準》在基本的閱讀能力上，強調(diào)感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，對小學(xué)低中年級學(xué)生來說，主要是感受和理解，對小學(xué)高年級學(xué)生可以在感受和理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行欣賞和評價。因此，在教學(xué)第二自然段時我讓學(xué)生帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字，說說寫得好不好。我讓學(xué)生在音樂中再讀第三自然段，談感受，也是為了加強學(xué)生閱讀的39。情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情操和個性。此外，在教學(xué)第四自然段時，我讓學(xué)生畫一畫，說一說哪些語句最能看出船夫的駕駛技術(shù)好。在這過程中，學(xué)生也經(jīng)歷先感受體驗，再交流的過程。加強語言積累，培養(yǎng)良好語感：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》對加強整合的解讀是閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔(dān)著不可忽視的多方面的任務(wù)。閱讀課的設(shè)計要以讀為線索，把感悟、理解、積累、運用、表達有機結(jié)合起來。我想積累是為了運用，加強積累有助于形成良好的語感，更好地運用語言，因此在教學(xué)設(shè)計中，我比較重視語言積累和語感培養(yǎng)。例如：在教學(xué)第四自然段時，我抓住重點詞操縱自如引導(dǎo)理解。讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談了對這個詞的理解后，我采用引讀的方法讓學(xué)生在語言環(huán)境里加強理解，培養(yǎng)語感。做法如下──師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──引讀后，我還讓學(xué)生入情入境地對船夫說話，建議用上操縱自如一詞。這個片段的教學(xué)，我認為體現(xiàn)了詞語教學(xué)的梯度，由理解到鞏固到應(yīng)用，有利于語言積累和語感培養(yǎng)，是扎實有效的?？傊?，整堂課的預(yù)設(shè)中我力求扎實、真實、樸實，在緊扣預(yù)習(xí)要求中真正落實閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主輕松的學(xué)習(xí)中深切感受異國風(fēng)情的獨特魅力。當(dāng)然，在教學(xué)過后，我發(fā)現(xiàn)個別片段的教學(xué)還流于形式，有待于改進。比如：引導(dǎo)學(xué)生賞讀、想象讀這些讀書方法的指導(dǎo)和應(yīng)用上。讓學(xué)生賞讀時，我未對學(xué)生加以細致地指導(dǎo)，泛泛地讓他們賞讀，學(xué)生所談的讀書收獲與想象讀后的收獲沒有多大的區(qū)別，說明學(xué)生沒有弄明白這兩種讀書方法的側(cè)重點。如果我能夠引導(dǎo)學(xué)生明確想象讀是為了理解文本，再現(xiàn)文本，有利于理解分析能力的培養(yǎng)；賞讀則是更高層次的讀，是在理解的基礎(chǔ)上品味、挖掘作者寫法上的高明之處，從而受到寫法上的啟發(fā)，并遷移到習(xí)作中。在教學(xué)中又能夠先安排想象讀，再安排賞讀，讓學(xué)生明白這兩種讀不同的層次、不同的目標(biāo)，學(xué)生一定能夠更好地讀，并且有不同的收獲。第五篇：威尼斯小艇教學(xué)反思《威尼斯小艇》的教學(xué)反思《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學(xué)生進行“抓住事物特點寫”的訓(xùn)練的好例子，同時字里行間體現(xiàn)出了作者對威尼斯獨特風(fēng)情的鐘愛。《威尼斯的小艇》這課的教學(xué)，雖然仍不夠完美，但細想回味，收獲較豐盛。一、借助“多媒體”啟發(fā)，激起學(xué)習(xí)興趣威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生通過課件欣賞威尼斯水城，并配以音樂和威尼斯的特點介紹；在聽覺，視覺等感官的多角度激發(fā)了學(xué)生求知全文的沖動。二、抓住重點段落，巧妙落實朗讀訓(xùn)練課文中的第二自然段——小艇樣子的描寫，是本課的教學(xué)重點之一。教學(xué)中我是這樣訓(xùn)練朗讀的：（1）指名生讀，生互評；（2）畫出直接體現(xiàn)小艇特點的詞，練讀這些。(3)師以手勢動作帶學(xué)生讀好重點詞；（4）帶著感覺讀文；（5）學(xué)習(xí)用比喻的方法寫小艇的特點；（6）填空記憶內(nèi)容，試背本段。這樣從理解到記憶，直觀、形象、簡潔、扎實。從讀到背，引導(dǎo)的方法既講究有序，又講究多變。學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就在這循序漸進中得以落到實處?？傊?，反思能積累經(jīng)驗，能促進學(xué)習(xí)，今后我會在我的教學(xué)之路上追尋、摸索、前進。讓我們的祖國之花綻放得更嬌艷、更燦爛。