【正文】 我們也可以運(yùn)用一些手段，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的想像，比如《項(xiàng)鏈》一課的結(jié)局，令人感到悲哀和無(wú)奈，是否可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，寫(xiě)出千姿百態(tài)、千差萬(wàn)別的結(jié)局呢?四、從典故中看創(chuàng)新思維生活如萬(wàn)花筒，多姿多彩，且瞬息萬(wàn)變。每個(gè)人所處的環(huán)境、所遇到的情況都不相同，而創(chuàng)新思維往往是在特殊的情況下產(chǎn)生的，這就要求我們以各種方式去學(xué)習(xí)不同的思維方法。我國(guó)古代有眾多智慧超常的精英，從名人典故中學(xué)習(xí)他們的思維方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，也不失為一種教學(xué)方法?！安軟_稱(chēng)象”的故事不但給我們教育，也給我們啟發(fā)。曹沖那么小的年紀(jì)，面對(duì)難題不放棄、不退縮，而是積極思考，其精神應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)。最值得稱(chēng)道的是他沖破了習(xí)慣思維的束縛，先后兩次運(yùn)用了“代替法”。他的“刻舟求重”是以舟代秤，再以石頭代象，很輕易地就解決了難題?！按娣ā北环Q(chēng)之“換元法”，是生活中常被運(yùn)用的一種思維方式。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的軍事家孫臏的戰(zhàn)略思想至今仍有借鑒利用之處。齊王和田忌賽馬，齊王的上、中、下三種馬都比田忌的馬快，第一局比賽田忌三戰(zhàn)三敗，這是必然結(jié)果。第二局比賽孫臏運(yùn)用了重組思維的方法，將田忌的上、中、下分別對(duì)齊王。的中、下、上比賽，取得了兩勝一敗的好成績(jī)。他的成功主要是打破了習(xí)慣性思維，進(jìn)行發(fā)散思維，即從一點(diǎn)出發(fā)，朝四面八方想開(kāi)去。很多事情都可以運(yùn)用發(fā)散思維，充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，以多種方法解決問(wèn)題，千萬(wàn)不能吊死在一棵樹(shù)上，那將扼殺我們的創(chuàng)新意識(shí)。司馬光砸缸救人的故事，說(shuō)明了人們受習(xí)慣性思維的制約。小朋友掉人大水缸，情況危急，大家束手無(wú)措。因?yàn)橹幌氲搅艘粋€(gè)答案，人是從上面掉下去的，應(yīng)該從上面救出來(lái)，而司馬光是從矛盾的焦點(diǎn)進(jìn)行思考：水要淹死人，我讓水流出來(lái)。因而采取了砸缸的辦法。我國(guó)古代文學(xué)中多智多謀的人物舉不勝舉，他們的思維方法很多是發(fā)散思維，有高超之處，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。如果我們的教師收集大量智慧閃光的事例，設(shè)計(jì)類(lèi)似的題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，一定能收到事半功倍的效果。五、掃除創(chuàng)新思維中的障礙要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要掃除創(chuàng)新思維的種種障礙。創(chuàng)新思維的主要障礙是習(xí)慣性思維、心理障礙以及環(huán)境因素造成的思維障礙。我們要針對(duì)不同情況采取不同的措施。比如老師在黑板上畫(huà)一點(diǎn)，問(wèn)同學(xué)們，這是什么?大家會(huì)不假思索，異口同聲地回答：“小圓點(diǎn)?！逼鋵?shí)，我們還可以把它看成是線(xiàn)段的斷面，或是線(xiàn)段的無(wú)限縮小，或者是一個(gè)物體的無(wú)限縮小等等。大家只認(rèn)定一個(gè)答案，這就是習(xí)慣性思維的弊病。它禁錮了人的思維，束縛了人的想像，扼殺了人的創(chuàng)新意識(shí)?？朔?xí)慣性思維的最佳途徑是進(jìn)行變通思維訓(xùn)練。我們常說(shuō)“窮則思變”、“變則通”、“隨機(jī)應(yīng)變”、“舉一反三”等，這些詞語(yǔ)實(shí)際上都表達(dá)了一種思維方式，叫變通思維。變通思維是指不同分類(lèi)、不同形式的思維轉(zhuǎn)換運(yùn)用，即從這個(gè)思維角度轉(zhuǎn)換成另一個(gè)思維角度。比如說(shuō)，廢棄的飲料瓶，大部分人都把它當(dāng)廢品扔了，而有人卻把它制成精美的工藝晶、各種花籃，非常漂亮，曾盛行一時(shí)。根雕藝術(shù)產(chǎn)生前，誰(shuí)都把它的原材料當(dāng)柴燒，舍此百無(wú)一用，偏偏又是變通思維使其為人們的生活又多增添了一些色彩和亮點(diǎn)。農(nóng)村的麥稈當(dāng)柴燒，早已成為歷史，因?yàn)辂湺捁に嚲Р粌H為國(guó)人所喜愛(ài)，也已經(jīng)打開(kāi)了國(guó)際市場(chǎng)，每年為國(guó)家創(chuàng)造大量的外匯收入。足見(jiàn)變通思維何其重要，創(chuàng)新意識(shí)為我們?cè)黾恿舜罅康呢?cái)富。每一個(gè)例子無(wú)不證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是何等的重要。創(chuàng)新障礙中影響最大的是心理障礙。創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生是有條件的，只有當(dāng)人的心情愉快、關(guān)系融洽，沒(méi)有顧慮、絕對(duì)放松的時(shí)候，人的思維才會(huì)活躍、激蕩，才會(huì)進(jìn)發(fā)出新的火花，才會(huì)有創(chuàng)新力。遺憾的是，我們現(xiàn)在的師生關(guān)系是不平等的，基本上是命令和服從的關(guān)系。教育氣氛沉悶、壓抑、無(wú)奈。這種氣氛封閉了學(xué)生的情感，鎖住了學(xué)生的心扉。學(xué)生對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之，或望而生畏，不可能有創(chuàng)新欲望。所以，首先要改變師生關(guān)系，營(yíng)造民主、平等、和諧的教育氣氛，這是創(chuàng)：新教育的前提，否則，創(chuàng)新教育只能是紙上談兵、空中樓閣。其次，教師太看重學(xué)生的考試成績(jī)，很多教師看不起學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這對(duì)學(xué)生是極大的傷害，無(wú)形中給學(xué)生施加了精神壓力，形成了心理陰影。尤其是技校生，他們學(xué)習(xí)普遍差，自卑感強(qiáng)，對(duì)前途感到迷茫，缺乏自信心。我們技校教師應(yīng)該對(duì)他們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，給他們更多的關(guān)懷和愛(ài)心，幫助他們?cè)竭^(guò)心理障礙。所以筆者建議，技校新生到校的第一課應(yīng)是心理課，幫助他們找回自信，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。要深信不疑，每個(gè)學(xué)生都有他自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，要重新?lián)P起他們克服困難，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光的風(fēng)帆。六、改革考試方法不管是哪種類(lèi)型、哪種級(jí)別的考試，從古至今，作弊不斷，且愈演愈烈。據(jù)媒體報(bào)道，去年的高考，有些地方的考生竟采用高科技手段作弊，真是可悲可嘆！至于技?？荚囎鞅赘瞧毡?，作為教師，面對(duì)這種現(xiàn)象感到有說(shuō)不出的壓抑、難受、無(wú)奈。這種掩耳盜鈴、自欺欺人的考試實(shí)在沒(méi)有必要。隨著教育改革的步伐，考試也到了非改不可的時(shí)候。筆者認(rèn)為，考試的重點(diǎn)應(yīng)放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。大部分科目可以開(kāi)卷考試。有的技校學(xué)生作弊輕車(chē)熟路，面對(duì)開(kāi)卷考試，反而束手無(wú)策，只會(huì)依賴(lài)于抄寫(xiě)現(xiàn)成的答案，他們不善于查閱資料，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。這也從另一側(cè)面反映出我們教學(xué)方法的不足。我們應(yīng)針對(duì)這些情況改善我們的教學(xué)方法。如政治教學(xué)，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心政治，關(guān)心國(guó)家大事、閱讀報(bào)紙和新聞，并對(duì)重大事件進(jìn)行研究和討論。語(yǔ)文教學(xué)上，也可以要求學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，并對(duì)作品的思想內(nèi)容、寫(xiě)作手法、人物特征各方面進(jìn)行探討，還可以要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)讀完一部作品并寫(xiě)出心得，這是無(wú)法作弊的，完全可以起到考查學(xué)生的理解、分析、概括能力的真實(shí)水平?，F(xiàn)在的學(xué)生，朗讀水平較低，為什么不可以將朗讀列為考試范圍呢?總之，現(xiàn)行的教育體制過(guò)于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，把它當(dāng)作是衡量師生成績(jī)的一把尺子，其實(shí)它更像一條大鐵鏈，捆住了師生的手腳，束縛了師生的思想，增加了師生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該把考試重點(diǎn)放在考查思維能力、實(shí)踐操作能力上，這一點(diǎn)對(duì)技校學(xué)生更重要。例如，我們可予學(xué)生一些有限的必備條件，讓學(xué)生設(shè)法解救在高寒雪地里無(wú)法啟動(dòng)的汽車(chē)，這不是最好的理論聯(lián)系實(shí)際的檢驗(yàn)方法么?《為了總理的囑托》這篇文章寫(xiě)得非常好，我們可以作為開(kāi)卷考試，叫學(xué)生舉例說(shuō)明文章的寫(xiě)作特色以及刻畫(huà)人物的獨(dú)到之處??前年，上海一中學(xué)生韓寒參加全國(guó)中學(xué)生作文比賽，初試時(shí)的作文，其文采飛揚(yáng)，思路開(kāi)闊、深邃，以及成熟、老練的筆調(diào)讓考官們懷疑：“是否請(qǐng)人代筆?”在復(fù)試時(shí)，主考官當(dāng)著全體人員，隨手拿起一袋泡茶的包裝紙袋放入一個(gè)盛滿(mǎn)水的玻璃杯中，讓韓寒以此為題寫(xiě)篇作文。韓寒只稍加思索，大筆一揮，一篇《杯中窺人》的佳作便脫穎而出，引起了轟動(dòng)，贏(yíng)得了冠軍。更令人欣賞的是主考官思維的新穎、獨(dú)特，出題方式可謂前無(wú)古人。我們的考試也該改革了，何不朝這條路上思考呢?據(jù)說(shuō)，今年高考政治要開(kāi)卷考試了，這真是令人歡欣鼓舞的消息，為學(xué)生減輕了許多負(fù)擔(dān)、壓力、痛苦，解放了他們的身心，其他課程，相信也會(huì)改進(jìn)考試方法。七、提高教師素質(zhì)，改變教育觀(guān)念我們正處在一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的年代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，在教育界尤顯突出。既然我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、人文知識(shí)，又有實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的學(xué)生，勢(shì)必要求我們的，教師緊跟時(shí)代的步伐，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)教育改革的需要。在此，筆者想談以下幾個(gè)方面的看法。(一)采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新教育按照我們傳統(tǒng)的教育模式，教師的職責(zé)是傳授知識(shí)，而現(xiàn)在要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神的人，性質(zhì)完全不一樣了，我們必須全力推行創(chuàng)新精神的教育。一個(gè)不肯努力學(xué)習(xí)的人，不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此我們應(yīng)采取各種措施、多種渠道，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，切實(shí)可行地全面提高教師的綜合素質(zhì)。我們教師不僅要關(guān)心政治，關(guān)心國(guó)家大事，還要關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技前沿的新動(dòng)態(tài)，盡快掌握現(xiàn)代新技術(shù)的教學(xué)手段。要督促教師盡早學(xué)會(huì)電腦，從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量信息，了解各地教學(xué)新動(dòng)向，開(kāi)拓視野，不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。(二)教師應(yīng)徹底改變舊的傳統(tǒng)教育觀(guān)念1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出，“教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。”教學(xué)的關(guān)鍵是授之以“漁”，而不是“魚(yú)”。錢(qián)偉長(zhǎng)教授在關(guān)于創(chuàng)新教育時(shí)說(shuō)，“在課堂上，注重的不是解題的過(guò)程、公式的運(yùn)用，而是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這才是教師的真本領(lǐng)。”教，關(guān)鍵在于教給學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式。我們應(yīng)該注重授之以“漁”，而不是“魚(yú)”。應(yīng)該把精力放在教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革上，教給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。我們的傳統(tǒng)教育模式是“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，再輔以題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生處于一種緊張而疲于應(yīng)付的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何使學(xué)生積極主動(dòng)、精神愉快地去學(xué)習(xí)呢?這就需要我們教師千方百計(jì)去探索，采用啟發(fā)、討論、誘導(dǎo)等各種教學(xué)方法，在各個(gè)學(xué)科上進(jìn)行變被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)嘗試，也可以采用國(guó)外的寬松式的教學(xué)方法。教師和學(xué)生打成一片，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，質(zhì)疑討論，尋找答案。質(zhì)疑與討論的過(guò)程就是積極思維的過(guò)程，蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要面對(duì)學(xué)生，因材施教，不能只關(guān)心個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)無(wú)形中挫傷其他學(xué)生的積極性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生聽(tīng)得懂、跟得上、有提高，這樣才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。1995年，江澤民在全國(guó)科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”足見(jiàn)創(chuàng)新教育關(guān)系到國(guó)家的興旺、發(fā)達(dá)、前途、命運(yùn)。我們教師要積極熱情地投身創(chuàng)新教育的研究，探索未來(lái)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，把創(chuàng)新思維滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。希望廣大教師能獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相交流在創(chuàng)新教育中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。筆者相信，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我國(guó)的創(chuàng)新教育將走上健康發(fā)展的道路。