【正文】 的活動(dòng)有主題、見實(shí)效，所以教師 們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花積極參加省、市組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以備課組為依托，開展切實(shí)有 效的教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)；以各類培訓(xùn)班、提高班、研修班為依托，開 展青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)；以市教研室為依托，開展專題研究，推進(jìn)教育科研工作，提高教科研水平。建立激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師 隊(duì)伍。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地 安排學(xué)科教師參加市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩。建立學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃，自主培訓(xùn)活 動(dòng)材料，學(xué)員個(gè)人檔案認(rèn)定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)情 況作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)提升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的依據(jù)。第五篇：初中數(shù)學(xué)校本研修內(nèi)容初中數(shù)學(xué)校本研修內(nèi)容小海二中數(shù)學(xué)組校本研修 培訓(xùn)時(shí)間：2016年3月15日 培訓(xùn)地點(diǎn)：數(shù)學(xué)教研組培訓(xùn)內(nèi)容：新課程改革下的初中數(shù)學(xué) 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)二期課改要求關(guān)注教師的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。怎樣適應(yīng)二期課改要求呢？教師必須掌握新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從關(guān)注教師教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)，從關(guān)注教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)的過程。由于學(xué)校初中每個(gè)年級(jí)都有500多名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，差距較大。統(tǒng)一的教學(xué)要求和作業(yè)要求顯然不切合實(shí)際，迫切需要對(duì)上課的例題和習(xí)題的數(shù)量和難度、學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和難度進(jìn)行探究。從學(xué)校初中現(xiàn)在的教師結(jié)構(gòu)來看，老教師陸續(xù)退休，在教學(xué)中唱主角的是中青年教師，這些年輕教師，明顯缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少教學(xué)的本體知識(shí)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中存在著這樣那樣的困難和不足之處。由于學(xué)校在社會(huì)上有較好的聲譽(yù)，學(xué)生的生源也比較好，因此，迫切需要在較短的時(shí)間內(nèi)提高教師的本體知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。為此我們開設(shè)了這項(xiàng)校本研訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)時(shí)間：2016年5月13日 培訓(xùn)地點(diǎn)：數(shù)學(xué)教研組培訓(xùn)內(nèi)容：新課程改革下的初中數(shù)學(xué) 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。“作業(yè)”緊隨“上課”之后，與上課有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系。一個(gè)教師，如果可以通過自己命題的考卷估量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么這就意味著他對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解程度達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，布置作業(yè)時(shí)就能根據(jù)學(xué)生水準(zhǔn)的高低有不同的安排，從而使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)的載體，成為教師反饋教學(xué)的工具。因此，教師要從數(shù)學(xué)作業(yè)的目的、要求、內(nèi)容、形式等方面，不斷地改善數(shù)學(xué)作業(yè)。通過研修，使所有教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的、要求、內(nèi)容、形式有一個(gè)更深地理解和把握。（1）數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)”。要把握基礎(chǔ)教學(xué)的要求，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，既有基礎(chǔ)性又有發(fā)展性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的作業(yè)要求；要充分注意學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性，提供有選擇的作業(yè)。要重視聯(lián)系的質(zhì)量和效益，努力體現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、形成基本觀點(diǎn)和基本方法、提高學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的功效。（2）數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，用好課本中的例題，精選習(xí)題；對(duì)習(xí)題的解答過程和表達(dá)，要按照規(guī)范嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)上，同時(shí)要重視對(duì)探究型、開放型等問題的研究，使基礎(chǔ)性的作業(yè)與發(fā)展性的作業(yè)合理搭配、有機(jī)整合，建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)練習(xí)系統(tǒng)。作業(yè)布置要適量、適度，要控制作業(yè)內(nèi)容的深度和難度，不要隨意拔高要求或單純追求解題技巧。培訓(xùn)時(shí)間：2016年4月2日 培訓(xùn)地點(diǎn)：數(shù)學(xué)教研組培訓(xùn)內(nèi)容：新課程改革下的初中數(shù)學(xué) 培訓(xùn)學(xué)時(shí)：3學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)要加強(qiáng)基礎(chǔ)性練習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的領(lǐng)會(huì)以及對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索、想象和猜測(cè)，都要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中進(jìn)行。因此要保證學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)要注意實(shí)際層次化和形式多樣化。例題的設(shè)計(jì)和選擇要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可選擇性，尤其要充實(shí)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、探索性和開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，做到基礎(chǔ)性練習(xí)與發(fā)展性練習(xí)協(xié)調(diào)互補(bǔ)。數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不應(yīng)只局限于對(duì)習(xí)題的演練，還可以安排動(dòng)手制作、小論文協(xié)作、數(shù)學(xué)收集信息，處理數(shù)據(jù)等作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)在保證基礎(chǔ)前提下的多元化。對(duì)課內(nèi)作業(yè)的組織要有目的性、針對(duì)性和層次性；要有梯度和適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，深廣度和容量要恰當(dāng)。數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)和批改，在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)巡視，掌握典型錯(cuò)誤，當(dāng)堂反饋糾正。要重視學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性、合理性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生課外作業(yè)中出現(xiàn)的問題和獨(dú)到見解，也要即使講評(píng)和反饋，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)地調(diào)控；要有針對(duì)性地、分成次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓教師跳進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海。對(duì)新課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)等習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。每個(gè)備課組有適合自己年級(jí)的訓(xùn)練習(xí)題（每次測(cè)試題，優(yōu)秀生的輔導(dǎo)習(xí)題，學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)習(xí)題，愛心課的習(xí)題，每位教師在備課組共同備課的基礎(chǔ)上有自己的訓(xùn)練習(xí)題，體現(xiàn)共性，張揚(yáng)個(gè)性。對(duì)設(shè)計(jì)的習(xí)題形成電子稿，教研組內(nèi)資源共享，減輕教師的負(fù)擔(dān)和壓力。讓有經(jīng)驗(yàn)的教師多命題，帶教其他教師共同進(jìn)步，形成團(tuán)結(jié)、和諧、向上的氛圍，增強(qiáng)教師的凝聚力。使教師掌握每個(gè)章節(jié)最典型、最基礎(chǔ)的習(xí)題，對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_發(fā)，進(jìn)行題組和變式訓(xùn)練。