六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法除法應(yīng)用題總結(jié)-資料下載頁
2024-10-26 23:10本頁面
【正文】 發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。（二）學(xué)法六年級學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。四、教學(xué)過程（一）引出新知該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下：根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。設(shè)置三個分率句，讓學(xué)生思考誰是單位“1”的量并口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用線段圖表示已知條件和問題，誰是單位“1”？（二）探究新知獨立探索出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。合作探索在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。（三）、鞏固新知讓學(xué)生獨立完成教材117頁練習(xí)二十三的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點。（四）變式練習(xí)，深化提高練習(xí)的設(shè)計把基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)：定位練習(xí)。仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點，形成技能。提高練習(xí)。同桌互相編題，互相解答。通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運用。五、布置作業(yè) 反饋信息 完成課本練習(xí)二十三第47題六、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例3：白海貨運碼頭有一批貨物，運走了5／9，還剩240噸，這批貨物原有多少噸？運走了5／9 剩下240噸(一)解：設(shè)這批貨物原有X噸。（二）240247。（95）9X —5／9X = 240 =這樣的板書對啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)的知識的理解，能起到了“畫龍點睛”的作用。
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