【正文】 學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。李老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生愿意展示自己，有意識(shí)地給自己加油，充滿自信的話語(yǔ)和行為?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)樂(lè)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。在課堂中，李老師善于“煽情”，能挖掘演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，用富有激情的教態(tài)、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情趣，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)情感，使學(xué)生情緒處于主動(dòng)、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中。情境創(chuàng)設(shè)比較到位，“煽情”恰到好處，學(xué)生有了情感體驗(yàn)，自然就有話說(shuō)，這是教師空洞說(shuō)教無(wú)法做到的。尤其是學(xué)生在朗誦詩(shī)歌《我能行》時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，拓展了“行”的內(nèi)涵。學(xué)生的認(rèn)知情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識(shí)得到了提高。教學(xué)過(guò)程中，李老師層層深入，由個(gè)體到集體，上升到社會(huì)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗(yàn)，它以學(xué)生的真實(shí)感受為來(lái)源，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和感悟去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生隨著體驗(yàn)的日益豐富，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度得到了不斷的升華。二、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合品德與社會(huì)課是一種開(kāi)放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學(xué)中，李老師為學(xué)生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材?！断嘈盼夷苄小芬徽n是培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力。課前教師用獨(dú)特的問(wèn)好方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，感受自信與自卑兩種心理所產(chǎn)生的不同效果，接下來(lái)以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現(xiàn)展開(kāi)討論，從討論中使學(xué)生明白只有相信自己、敢于表現(xiàn)自己，才能取得成功的道理。不難看出，本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，教師采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出既新穎又實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，因此，顯得課堂的實(shí)效性很強(qiáng)。在情感與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生中經(jīng)常有的問(wèn)題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語(yǔ)單詞難以記住等，引導(dǎo)學(xué)生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。使學(xué)生從情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)層面上升到理性的認(rèn)識(shí)，最終指導(dǎo)其以后的行為與生活。我們不難看出，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)施品德與社會(huì)課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生活化。此課的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種生活德育的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì)道德的提高與發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)生自己的生活來(lái)體驗(yàn)、來(lái)實(shí)現(xiàn)。李老師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，如教師上課問(wèn)好的兩種表現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)的種種現(xiàn)象，這些都是學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)話題，讓學(xué)生談生活的體會(huì)，與學(xué)生討論遇到的困惑，幫學(xué)生排除煩惱的經(jīng)驗(yàn)，展示舟舟指揮的圖片等，都說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會(huì)到成功的快樂(lè)來(lái)自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。四、本節(jié)課幾點(diǎn)遺憾 1．教師上課時(shí)也很注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也比較很全面：如師生評(píng)、生生評(píng)、自我評(píng)，但語(yǔ)言方式有些單一。2．課堂上，教師語(yǔ)言激情高漲，但彰顯教學(xué)藝術(shù)方面有待提高。《我能行》，這恰到好處，學(xué)生的認(rèn)識(shí)情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識(shí)得到了提高，這些很好，如果這時(shí)老師能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，續(xù)編一兩句詩(shī)歌，我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)過(guò)程就更為完美，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加真切。4．作為一名年輕教師應(yīng)不斷錘煉自己，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。總之，瑕不掩玉，李老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。以上是自己對(duì)這節(jié)課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。第五篇：優(yōu)秀品德與生活評(píng)課稿范例《遠(yuǎn)離陋習(xí)》評(píng)課稿吳老師執(zhí)教的《遠(yuǎn)離陋習(xí)》的選題課，是四年級(jí)第一冊(cè)中的第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》中的主題三《建設(shè)文明富裕的家鄉(xiāng)》第一個(gè)主題。教學(xué)中吳老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，教師的語(yǔ)言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，讓我們看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗(yàn)深刻?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：該課程是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)?！镀返屡c社會(huì)》作為一門新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)?！哆h(yuǎn)離陋習(xí)》一課，首先主要是了解、列舉封建迷信和不健康行為習(xí)慣的現(xiàn)象，再是針對(duì)所調(diào)查的現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后是引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題歸類整理，設(shè)立子課題，組織探究小組。最重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。如：以現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景引起學(xué)生的注意，讓他們對(duì)平常自己可能忽略的陋習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行反思。吳老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。從時(shí)間觀念來(lái)看，吳老師能合理支配時(shí)間，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔直奔主題，談話精練，環(huán)節(jié)緊湊，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。吳老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生真正地思考，熱情地投入到小組活動(dòng)中。教學(xué)過(guò)程中，吳老師以學(xué)生的真實(shí)感受為來(lái)源，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和思考去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的分析能力，整合歸納問(wèn)題的能力得到了提高。二、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合品德與社會(huì)課是一種開(kāi)放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學(xué)中，吳老師為學(xué)生提供話題，憑借這些話題激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材?！哆h(yuǎn)離陋習(xí)》一課是培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象提問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教師由生活中常見(jiàn)的各種陋習(xí)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題。在小組交流合作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先嘗試在小組內(nèi)將問(wèn)題整合，初步訓(xùn)練了學(xué)生將問(wèn)題整理、歸類的能力。不難看出，本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，教師采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出既新穎又實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，因此，顯得課堂的實(shí)效性很強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)實(shí)施品德與社會(huì)課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。此課的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種公民意識(shí)的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì)道德的提高與發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)公民意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。吳老師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，如整理陋習(xí)現(xiàn)象的過(guò)程中，由學(xué)校到社區(qū)再到公共場(chǎng)所，而且將封建迷信單獨(dú)列出，指引著學(xué)生的觀察的目光由小范圍到大范圍，思考的深度也淺到深，這就真正做到走進(jìn)生活，并能由生活經(jīng)驗(yàn)拓展到社會(huì)責(zé)任感，最終讓學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)公民意識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。