賣火柴的小女孩說課設(shè)計(jì)推薦-資料下載頁
2025-10-16 17:24本頁面
【正文】 分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在小組匯報(bào)后，又引導(dǎo)學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴？每一次都看到了什么？產(chǎn)生幻想的原因是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，李老師又充分利用課件進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會情感，層層遞進(jìn)。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛中，最后總結(jié)出小女孩凍死街頭的原因是因?yàn)樗释玫秸嬲男腋！Ｈ?、續(xù)寫訓(xùn)練，拓展思維通過李老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切同情，最后在布置作業(yè)時(shí)，老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)清楚明了。第五篇：賣火柴的小女孩評課稿《賣火柴的小女孩》評課稿 今天，是我第一次聽到石嬌巖老師為我們上的《賣火柴的小孩》這節(jié)課例。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在石老師的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、石老師能夠創(chuàng)造性的處理教材新課伊始石老師就直接切入文中的情感線索，用“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?那她到底曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？她曾經(jīng)有過什么樣的幸福？以此為切入點(diǎn)，能夠牢牢地抓住學(xué)生的情感。課文中的四次擦燃火柴是并列結(jié)構(gòu)，是按照擦燃火柴，看到幻境，回到冷酷的現(xiàn)實(shí)順序來寫的，如果按課文順序一次一次學(xué)習(xí)，學(xué)生必定會感到乏味。而通過問題先吸引學(xué)生之后在來讓學(xué)生帶著閱讀期待來研讀小女孩的四次幻境，這樣通過想象、讀、悟、放大小女孩在幻境中的美好、幸福的甜蜜感受。用“火柴終究要滅的小女孩所渴望的東西得到了沒有，結(jié)果怎樣？”這樣的過渡語把與沉浸在小女孩美好幻境中的學(xué)生拉回到了小女孩火柴破滅后的殘酷現(xiàn)實(shí)中。這一仰一抑的處理方法，一甜一悲的情感對比中，不再需要老師過多的講解、過多的提問。學(xué)生很容易地感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩的深切同情。石老師引導(dǎo)孩子由淺層次的感知層面深入到文章背后的、深層次的情感、價(jià)值觀的判斷，可謂水到渠成。二、以讀為本，感悟語言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對語文的述程；是學(xué)生個(gè)性化的行為?！崩蠋熢诮虒W(xué)中起到引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時(shí)，首先讓學(xué)生快速讀課文，熟悉文本后，讓學(xué)生有目的地去自讀自悟。教師充分尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對文本的理解來指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中，石老師采用了齊讀、自由讀、選讀、范讀、評讀、邊想象邊讀等多種形式的讀法，每一次讀都在促使學(xué)生深入思考，深入體會。讓學(xué)生通過有感情的朗讀來理解文 1章中的情感。以讀的形式貫穿課堂的始終，同時(shí)以教師自己的情緒感染學(xué)生，給了學(xué)生一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂。三、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，我們的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的閱讀教學(xué)?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此我們要多給孩子自由朗讀的機(jī)會，在第四次幻境中，奶奶出現(xiàn)在亮光里，你覺得該怎樣讀？學(xué)生表達(dá)出了很多個(gè)性化的體驗(yàn)。如乞求的、害怕的、哀求的、激動(dòng)的、渴望的、高興的。讓學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的體會。在朗讀中盡情地釋放自己的情感。學(xué)習(xí)童話，閱讀童話就是讓孩子們在感受想象的綺麗，而教師安排了一些恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，提出了一些的問題，也這恰恰是在培養(yǎng)孩子們的想象能力。（如：“死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？”“彩色的圖片在對小女孩眨眼睛，它會對小女孩說些什么悄悄話呢？”）我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)該切入學(xué)生當(dāng)下的生命，在引 導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福？如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運(yùn)的悲慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解。總的來說，石老師這節(jié)課有清晰的課堂脈絡(luò)能夠巧妙運(yùn)用評價(jià)語言，為我們展示了一堂和諧的、充滿生命氣息的語文課。以上看法僅是我的個(gè)人意見，如有不妥之處還請?jiān)谧龅母魑活I(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝
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