賣火柴的小女孩教學設計-資料下載頁
2024-12-07 03:27本頁面
【正文】 學習的幻覺表現(xiàn)人物心理的寫法再試身手，展開創(chuàng)寫活動，既化解了習作練筆的難度，使教學呈現(xiàn)出動態(tài)生成的態(tài)勢，又能使學生在經(jīng)歷兩次練筆后的比對中，強化認識，完成對所學知識的意義建構?！ …h(huán)節(jié)四：評議修改，完善提升“畫”心之境（14分鐘） “你的作文我跟帖”的活動形式，開展組內(nèi)互評，要求讀完同伴的習作后寫幾句感想，或提一些建議，還可以畫上有趣的符號；另外文章的作者也可以對“留言”“跟貼”作出回應?！ 。ń處熝不刂笇W生互評，及時發(fā)現(xiàn)亮點習作片段，或就突出問題做初步診斷。） ，基于學生的習作現(xiàn)狀，緊扣訓練點，進行多種方式的點評，使評有引領，更具針對性?！ ?，再次進行修改完善?！ 。骸 镒鳂I(yè)：閱讀故事《村姑和牛奶罐》?！ 铩镒鳂I(yè)：觀看動畫片《熊出沒》“美好幻覺”一集，寫一寫“光頭強”在收到“奇幻寵物餅干”后的幻覺。 ★★★作業(yè)：閱讀契訶夫《牡蠣》，找出其中的幻覺描寫，讀一讀?！ 铩铩铩镒鳂I(yè)：你曾有過哪些難忘的感受呢，試著用幻覺來寫一寫吧。 從學生的寫作實際出發(fā)進行評議，以寫定教，不僅使“講評”因為有了“學生習作”這個載體而呈現(xiàn)出實打?qū)嵉摹爸笇А?，而且能喚起學生的心理認同感，使評改意見更容易被學生所接受。 五、板書設計 ?。裕 ?
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