可能性的教案-資料下載頁
2024-10-25 16:54本頁面
【正文】 ；如果口袋里有黃有白，那么有可能摸到白球，還有可能摸到黃球。三、游戲激趣，內(nèi)化提高剛才是老師放好了球，讓你們來摸，現(xiàn)在想不想換過來，出示：1棵大樹，4個(gè)紅蘋果，4個(gè)青蘋果 根據(jù)給定的要求，在大樹上貼上適當(dāng)?shù)奶O果。第一關(guān)：從樹上任意摘一個(gè)，一定是紅蘋果。出示問題后生齊讀，后找重點(diǎn)詞。孩子們你們知道第一關(guān)是什么意思嗎？你想怎樣貼？誰想上臺將想法展示給其他同學(xué)看。生匯報(bào)，一句話概括（只要怎樣做就一定是紅蘋果）：要保證任意摘一個(gè)一定是紅蘋果，那么樹上必須全部都是紅蘋果。第二關(guān)：從樹上任意摘一個(gè)，不可能摘到紅蘋果。生匯報(bào)，一句話概括（只要怎樣做就不可能是紅蘋果）：只要不貼紅蘋果，貼其他顏色的蘋果，就不可能是紅蘋果。第三關(guān)：任意摘一個(gè)蘋果，可能是紅蘋果。（同桌交流討論）小結(jié)：既要有紅蘋果，也要有青蘋果，任意摘一個(gè)可能是紅蘋果。四、靈活運(yùn)用，鞏固新知通過上面的活動(dòng)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能” 來判定的，讓我們一起來看一看吧。（出示課件）想一想。出示例2（4人小組討論）將詞語加進(jìn)去說。地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（一定）我出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。（不可能）因?yàn)椴怀詵|西會餓死。三天后會下雨。（可能）因?yàn)樘煊胁粶y風(fēng)云，未來是無法預(yù)料的。太陽從西邊升起。（不可能）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（可能）因?yàn)橛行┤耸怯米笫帜每曜拥?世界上每天都有人出生。（一定）因?yàn)閾?jù)調(diào)查，世界上每天大約出生37萬人，平均每秒有4人出生。五、拓展延伸，總結(jié)全課。用一定，可能，不可能說說身邊發(fā)生的事物。談?wù)勛约旱氖斋@。和孩子一起翻開書104105頁，填一填。第104頁情境圖就是我們課前做的游戲。第105頁例1教我們學(xué)習(xí)了用來判定生活中可能性的三種情況一定、可能、不可能。例2是讓我們用這些詞語來判定生活中發(fā)生的事物。完成書上108第一題 用“一定”、“可能”、“不可能”填空?；ㄊ窍愕?。（可能）月亮繞著地球轉(zhuǎn)。（一定）石獅子在天上飛。（不可能）設(shè)疑探究下節(jié)課內(nèi)容現(xiàn)在老師這里還有個(gè)問題想與同學(xué)們一起討論。洋洋百貨開展一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是在商場購買了東西的人都可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會，超市設(shè)計(jì)了兩種抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案，評一評你最喜歡哪一種方案。為什么？ 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（四分之一 八分之一）第五篇：可能性教案人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上“可能性”教案翟 玲 教學(xué)內(nèi)容：可能性教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時(shí)確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語來描述事 件發(fā)生的可能性。通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時(shí)確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生時(shí)確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”、“可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。教具準(zhǔn)備：課件，黃色球，白色球各十個(gè)，兩個(gè)盒子。教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備：利用數(shù)學(xué)書上的圖畫，激發(fā)同學(xué)們的興趣，導(dǎo)入主題：可能性。投影出示104 頁主題圖，請學(xué)生觀察這幅圖，并用簡潔的語言描述一下這幅圖的圖意。假如你 是他們中的一員，輪到你抽簽來決定表演的節(jié)目了，你認(rèn)為自己會表演什么節(jié) 目？舉例說說生活中還有那些事情的發(fā)生時(shí)不確定的。二、探究新知：在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成兩個(gè)板塊來進(jìn)行，一是讓學(xué)生感知“一定”與“可能”。在課前我準(zhǔn)備了兩個(gè)個(gè)盒子（一個(gè)盒子里全是白色的球，一個(gè)盒子里全是黃色的球），分組請兩個(gè)同學(xué)上來摸乒乓球。每人摸三次，看哪個(gè)同學(xué)摸出的黃色球多，那位同學(xué)就勝利了。實(shí)際上，分發(fā)到兩個(gè)同學(xué)手中的盒子，有一個(gè)盒子里全是白色的球，而有一個(gè)盒子全是黃色的球。同學(xué)們從高興的游戲中，到失敗的嘆氣。再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師讓學(xué)生打開盒子看一看，在同學(xué)們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出在全是黃色球的袋子里任意摸出一個(gè)球的結(jié)果一定是黃球，那其他同學(xué)沒有獲勝的原因是在全是白色球的袋里不可能摸到黃色球。在學(xué)生親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時(shí)提問：“這樣的游戲公平嗎？怎樣才能使比賽公平呢？”將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二板塊，體驗(yàn)“可能”。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后，也就是說出“在一個(gè)盒子里既要有黃色球，又要有白色球。這樣才公平”之后，教師適時(shí)引導(dǎo)，“這時(shí)我們在這樣的袋中任意摸出一個(gè)棋子的結(jié)果會怎樣？”點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性。三、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué) 課件：數(shù)學(xué)書105頁做一做四、聯(lián)系生活，拓展視野讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。
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