【正文】 確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)?！边@是基于語文作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性上提出的更高一個層次的要求。做，是為了將來能夠更好地學(xué)。因此，組織好學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的意義。如何將課堂教學(xué)與優(yōu)化作業(yè)有機的結(jié)合，實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)呢？下面我就《中國石拱橋》一課結(jié)合自己的想法和做法談一談。一、讓《課堂作業(yè)本》名正言順學(xué)校提倡“把快樂還給孩子”、“把課余的時間還給孩子”，讓學(xué)校成為孩子們的學(xué)園、花園、樂園。無疑，這些理念和導(dǎo)向都是正確的?？墒钦Z文作業(yè)什么時候做？課堂上短短的40分鐘，有時候教學(xué)都顯得有些緊張，而中午、放學(xué)等時間，又要還給孩子們玩耍、游戲、看書，那孩子們的作業(yè)什么時候做？老師們焦慮著，也摸索著?！墩n堂作業(yè)本》，顧名思義就是在課堂內(nèi)完成的作業(yè)。不知什么時候起課堂作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變成課后作業(yè)了，這是一種很不可取的行為，或站在老師的角度上講，是不得已而為之的事情。根據(jù)提出的“當(dāng)堂作業(yè)——一節(jié)語文課課堂內(nèi)書面練習(xí)的時間不少于10分鐘?！边@樣的理念，我想嘗試著把“寫”重新擠進課堂，把《課堂作業(yè)》本上的作業(yè)整合到課堂教學(xué)中。在教學(xué)《中國石拱橋》第一課時中，我做了如下嘗試：1．把課堂練習(xí)備進教案備課，首先是備教學(xué)思想。什么樣的教學(xué)思想決定了什么樣的課堂教學(xué)設(shè)計。資深語文教學(xué)研究專家楊再隋先生就曾指出：“就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是奠基固本，要求切實，訓(xùn)練扎實，效果落實?！钡拇_，語文課不僅要加強語言文字的訓(xùn)練，而且要“訓(xùn)練扎實”。訓(xùn)練，從語言的運用形式上看，分為口頭語言訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練。因此把課堂練習(xí)備進教學(xué)設(shè)計是本色語文課堂的真實需要。為了讓教學(xué)更有針對性和實效性，我們不妨在備課的時候，把課堂作業(yè)也備在其中，做到心中明確：哪些題目是可以在課內(nèi)完成的，該在什么時候完成；哪些題目是可以在課外完成的；哪些題目是學(xué)生自己會做的，哪些題目是要老師指導(dǎo)的，老師應(yīng)該在什么時間指導(dǎo)，并在教學(xué)過程中的哪個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來；哪些題目是不適合學(xué)生做的，是需要進行改正或改進的，在研讀作業(yè)的基礎(chǔ)上，再有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行知識梳理和難點突破，然后制定相應(yīng)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)將部分作業(yè)設(shè)計進教案，并在教學(xué)目標(biāo)中也明確地提出應(yīng)完成的作業(yè)題目。怎樣把課堂練習(xí)備進教學(xué)設(shè)計？第一、反復(fù)閱讀教材，了解學(xué)生知識底細，明確課文的重難點。即明確自己“教什么”而后再設(shè)計“怎么教”。第二、在設(shè)計“怎么教”的過程中，參考一下《課堂作業(yè)本》作業(yè)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇或自己設(shè)計一定的練習(xí)，讓練習(xí)促進課文的閱讀理解，課文的讀悟也為學(xué)生聽說讀寫能力夯實基礎(chǔ)。在《中國石拱橋》一課中，我選擇了“課堂作業(yè)本”中三道練習(xí)題：比一比，再組詞；填一填；讀一讀，選個詞寫一句話。我設(shè)計了四個板塊：“質(zhì)疑導(dǎo)入”——“初讀感知”——“閱讀體驗”——“拓展延伸”。怎樣把作業(yè)與教學(xué)整合在一起呢？我預(yù)設(shè)在第二板塊“初讀感知”中，進行重點詞語積累、形近字對比的練習(xí)；在第三板塊“閱讀體驗”中，進行句式練習(xí)；在最后板塊，設(shè)計“我是趙州橋小導(dǎo)游”口頭練習(xí)。2．把課堂練習(xí)擠進課堂。怎樣把課堂練習(xí)擠進課堂？要“擠”得準，“擠”得巧?！皵D得準”即緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。語文教學(xué)要重點突出，主則詳，次則略，不可平均用力，面面俱到。教師必須做到“任它千瓢水，只取一瓢飲?！奔淳o緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率?！皵D得巧”即課堂練習(xí)安排得巧妙，在學(xué)生需要鞏固時動筆，在學(xué)生不吐不快時寫作，使練習(xí)與教學(xué)和諧共振。3．把課堂練習(xí)寫進反思。把課堂練習(xí)擠進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率不可能一蹴而就，它需要對師生長期的探索、反思、改進。比如以上課堂練習(xí)安排的環(huán)節(jié)是否合適，練習(xí)的時間是否恰當(dāng)，課堂練習(xí)與課堂興趣點怎樣和諧一致等等問題，都要擠進我的教學(xué)反思中。為后面教學(xué)不斷探索，打下堅實的基礎(chǔ)。二、給課堂作業(yè)變變臉前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要──總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，有很多時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)時學(xué)生在課堂中體現(xiàn)出的需求，對作業(yè)進行有針對性的變形設(shè)計。譬如學(xué)完古詩后，可以采用畫一畫的形式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來；在學(xué)完寓言類文章后，為了更深刻體會文中人物的性格，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演短時課本劇。運用演一演的作業(yè)形式，這既激起了學(xué)生進一步探究課文的興趣，也培養(yǎng)了合作意識。還可以運用說一說、議一議、夸一夸等多種多樣的形式出現(xiàn)，以達到讓學(xué)生對作業(yè)興趣昂然的效果。三、讓課堂作業(yè)體現(xiàn)層次性要大面積提高作業(yè)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。所以，作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，努力做到面向全體，考慮到每個層面的學(xué)生，進行分層練習(xí)。讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍。使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能摘到屬于他們自己的“果子”，享受到成功的喜悅。教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題?！敖陶哂行?，學(xué)者得益?！闭Z文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。學(xué)生通過當(dāng)堂完成作業(yè)，可以鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識、技能，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識面、點燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。依安農(nóng)場學(xué)校安 悅《趙州橋》課堂練習(xí)與作業(yè)布置案例第五篇：《小露珠》課堂作業(yè)分層設(shè)計《小露珠》課堂作業(yè)分層設(shè)計基礎(chǔ)題完成習(xí)字冊。完成補充習(xí)題。造句。越來越……越來越……(1)說同一種事物(2)說兩種有關(guān)聯(lián)的事物 闖關(guān)題 練筆：清晨，花草樹木從睡夢中醒來，看到身上的小露珠，是怎樣跟她打招呼、感謝她的？根據(jù)第六自然段的內(nèi)容，仿照二至五自然段的寫法寫一段話。注意正確使用冒號雙引號。