【正文】 名實(shí)驗(yàn)小班班主任，兩年來(lái)，我有著深刻的感受——喜怒哀樂(lè)。我常 常覺(jué)得有做不完的事，問(wèn)題也是層出不窮，成效也是不盡人意。而魏 老師作班主任的訣竅是： “普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的 班長(zhǎng)不要做；班長(zhǎng)能做的班主任不做”。這樣分工到位，責(zé)任到位，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感 慨。這何嘗不是令我們向往的班主任角色呢？ 通過(guò)聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到班主任不能只做學(xué)生活 動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)結(jié)合自己班級(jí)具體情 況制定班級(jí)管理制度，卻往往忽略了學(xué)生的接受程度。魏書(shū)生大大強(qiáng) 化了規(guī)劃決策過(guò)程中的學(xué)生民主參與。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制定 班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了充分的滿足與 發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系。在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管 理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師 則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松？ 魏老師所帶的班級(jí)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面還是在綜合能力方 面都是非常優(yōu)秀的，更為神奇的是魏老師大部分時(shí)間不在學(xué)校，而他 的學(xué)生在沒(méi)有臨時(shí)班主任，臨時(shí)語(yǔ)文老師的情況下，成績(jī)和各項(xiàng)工作 均走在了學(xué)校的前面，真正實(shí)現(xiàn)了我們理想之中的“老師在與不在一育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）資源，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作個(gè)樣”，那么這其中的奧妙是什么？我覺(jué)得主要是魏老師對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)的很到位，學(xué)生的自我管理能力，自我學(xué)習(xí)能力都達(dá)到了一 個(gè)很高的水平。我想這個(gè)階段的背后一定有魏老師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和指 導(dǎo)：他從學(xué)生一入校起，就努力的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如，培養(yǎng) 注意力，培養(yǎng)記憶力，訓(xùn)練思維力等。在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練之中，鍛煉 了學(xué)生的能力，學(xué)生逐漸形成了自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了老師在 與不在一樣的效果。我們?cè)诎嗉?jí)管理之中，也應(yīng)該身有體會(huì)，培養(yǎng)學(xué) 生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)艱苦但是又必須要做的事情，這 些事情做好了，那么接下來(lái)的事情就應(yīng)該是順理成章的了。我一直認(rèn) 為：學(xué)生如果形成了良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也差不了，老師再加以適 當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 和積極性，那么學(xué)生就不需要老師來(lái)操心了。魏書(shū)生老師能視教育為享受。當(dāng)過(guò)班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任充當(dāng)了多種角色，常使我們感到身心疲憊，而魏書(shū) 生老師卻能把班主任工作當(dāng)作是一種享受，我覺(jué)得是因?yàn)槲簳?shū)生老師 科學(xué)民主的班級(jí)管理，更重要的是因?yàn)槲豪蠋煂?duì)教育事業(yè)的滿腔熱 愛(ài)。當(dāng)班主任多年的體會(huì)也使我深切感受到：愛(ài)是教育的橋梁，無(wú)數(shù) 的事實(shí)使我深深深懂得：現(xiàn)在的孩子最需要用情感去感化。千萬(wàn)不能 用一成不變的眼光去看待學(xué)生。教師對(duì)他們情深似海，加溫到一定程 度，他們會(huì)開(kāi)竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。教師需要理解，學(xué)生更需 要愛(ài)。身為一名教師，我擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，愛(ài)自己，也 愛(ài)他人；播種著愛(ài)，也收獲著愛(ài)；播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。我深深地體會(huì)到，作為老師，如果我們有了“為學(xué)生服務(wù)”的 觀念，就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣，也不會(huì)因?qū)W生的懶惰而無(wú)奈，更 不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火，因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自 然人變成社會(huì)人的過(guò)程”。當(dāng)我們樹(shù)立這種思想的時(shí)候，老師就能用平和的心態(tài)去理解，去應(yīng)對(duì)了。另外，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，教 師就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生 的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。所謂科學(xué)，就是做事要 有計(jì)劃性，要建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制。日常工作讓學(xué)生多參與管理，盡可能下放“權(quán)利”，這樣不但能夠保證班里人人有事做，事事有人 做，還能借此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。其實(shí)，我當(dāng)實(shí)驗(yàn)小班班主任兩年以 來(lái)的收獲已經(jīng)讓我感受到了班主任“放權(quán)”好處：自己工作輕松了，學(xué)生能力提高了，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了。但我也深深地感受到：自己在對(duì)學(xué)生的管理上，愛(ài)與嚴(yán)怎樣更 好地的結(jié)合方面需進(jìn)一步探索研究。班主任工作的“科學(xué)性原則”將 是我努力的方向，也將成為我班主任工作能力自我提升的重要內(nèi)容之 一。育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）資源，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作總而言之，聽(tīng)魏書(shū)生老師的報(bào)告，如沐春風(fēng)，值得我學(xué)習(xí)借鑒 的地方太多了。聽(tīng)魏書(shū)生老師的報(bào)告就如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú) 白，舉手投足、一字一句無(wú)不讓人感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的 工作作風(fēng)。他的報(bào)告也讓我理清了實(shí)驗(yàn)小班班主任和教學(xué)工作思路，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上自己敏銳的思考，學(xué)出自己的風(fēng)格，我想這 樣才是有意義的，才會(huì)起到學(xué)習(xí)的目的。多看、多聽(tīng)、多想，掌握科 學(xué)的管理方法，像魏老師一樣以樂(lè)觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本 職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名快樂(lè)的老 師，做一名輕松的班主任，守住心靈的寧?kù)o，務(wù)實(shí)高效搞好班主任工 作和教學(xué)工作，讓我們的生活更幸福，工作更快樂(lè)。育星教育網(wǎng) 育星教育網(wǎng)——中學(xué)語(yǔ)文資源站（）資源，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。