【正文】 理解。（三）導學達標三：默讀課文，標出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。同桌相互說說給自己印象最深的情景是什么？同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報。師小結(jié)。指名說出印象深刻的情景，師小結(jié)。（四）導學達標四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。（自學，小組匯報）這篇課文作為小說的縮寫，全文只有13個自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個部分：第一部分（第1—3自然段）：寫出海前的情況——老人夢見海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運。第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：寫歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚的襲擊，他與鯊魚進行了驚險、慘烈的生死大搏斗。第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。（五）師小結(jié)文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫面。第二課時一、導入今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那不同尋常的場面。齊讀課題：《老人與?！?。出示本節(jié)目標，指名讀。二、課文回顧：上節(jié)課，文中的哪些場面描寫給你留下了深刻的印象？（板書：捕馬林魚與鯊魚搏斗）回味一下這兩個場面描寫，你能用什么詞來形容這兩個場面呢？（驚心動魄,震撼人心??）三、出示導學達標一：分組學習老漁夫捕大馬林魚的過程和老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象要了解人物形象，就必須深入人物的動作、神態(tài)、心理的描寫，下面請大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動作、神態(tài)、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。小組匯報第二部分，師相機進行朗讀的指導。師小結(jié)：（1）“我要讓它知道什么是一個人能夠辦到的，什么是一個人忍受得住的?！盇、什么是一個人能夠辦到的？（雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。我們在生活中會遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會畏懼困難嗎？）B、什么一個人能忍受的？（堅持克服疲勞、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）C、你從中體會到這是一個什么樣的老人？帶著你的體會讀讀這句話。從這兩句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人鼓舞的話語，讓我們再次齊讀把它記在腦海中。（2）背誦精彩片段“陽光下??尖的像一張細長的臉”。（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚僵持了整整三天，此時此刻，你想對老漁夫說些什么呢？學習探討老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象。（1）一小組代表匯報老人跟鯊魚搏斗的過程。其他同學補充。（2）同桌討論：通過老漁夫在與鯊魚搏斗中的語言和動作描寫，可看出老漁夫怎樣的性格？永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。我們做事在將要失敗的時候也要堅持到底。四、出示導學達標二：多次過招，殺死數(shù)條鯊魚，老人最后活著歸來憑借的是什么？在這一個部分，有一個小小的細節(jié)深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？（魚叉船槳棍子舵把）學到這，你想說些什么？五、出示導學達標三：討論交流，深化人物形象老人最后拿回來的僅僅是足有十八英尺長的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說說你的理由（讓學生體會到盡管沒有魚肉，賣不到錢，但是老人勇于面對困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學習。）老漁夫是一個成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。六、初步讓學生了解文中的象征意義課文向我們刻畫了一個剛毅、堅忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫到獅子，找出來讀一讀。老人為什么會夢到獅子呢？（從而讓學生體會到文中的獅子象征著勇氣和力量。）七、小結(jié)：有人用“現(xiàn)代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國特色的個人英雄主義。我們可以從一些美國大片中感受這樣的角色和故事（出示相關電影海報）。其實我們中國也有這樣的一位作家，用他的筆來表現(xiàn)舊中國民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。作業(yè)設計大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運來臨，我??板書設計老人與海捕馬林魚與鯊魚搏斗（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）年級六學科語文章(組)六《名著之旅》學習內(nèi)容《魯濱孫造船》學習內(nèi)容分析《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些重點文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。學情分析給學生充分的自主學習機會。讓學生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時以了解背景為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)主動閱讀的習慣。學習目標認識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語。朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認識他是一個怎樣的人。在了解故事內(nèi)容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。學習重難點了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認識他是一個怎樣的人。在了解故事內(nèi)容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。學習方式方法教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法學習準備學生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》老師：教學課件學習時數(shù)一課時學習過程：一、談話入題。在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關于這個人，你對他有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）（再板書：造船）學生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）學習本課的生字、新詞。①“謬”讀作mi249。，不讀成mi224。o。②比較下面的字再組詞：挺（）杠（）艇（）扛（）③說一說下面詞語的意思。帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）根據(jù)學生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三、細讀領悟。再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？四人小組交流。（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）全班匯報交流。（根據(jù)學生發(fā)言，投影出示相關句子。）我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。①“不遺余力”是什么意思？②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）③全班交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現(xiàn)而更加強烈?！雹僦该首x句子。②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？③全班交流。（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r度勢，調(diào)整自己的行為。）“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡?！雹俾?lián)系上下文理解“一言難盡”。②從這句話你體會出了什么？（這些語句都生動地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。④練習有感情地朗讀這句話。四、交流感受。讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？（相機指導朗讀）五、拓展練習：抄一抄下面的名言?！鹂嚯y是人生的老師?！ǚǎ┌蜖栐恕鸹茧y及困苦，是磨煉人格的最高學府?！ü畔ＥD）蘇格拉底○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！ㄓⅲ┡ｎD作業(yè)設計閱讀原著《魯濱孫漂流記》。板書設計魯濱孫造船想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行堅韌不拔地與大自然作斗爭依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利年級六學科語文章(組)六、《名著之旅》學習內(nèi)容《語文百花園六》學習內(nèi)容分析本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習作”三個大欄目?！皽毓手隆卑才庞小斑\用關聯(lián)詞語連句”“拓展與交流”“閱讀平臺”“積少成多”四項內(nèi)容?！斑\用關聯(lián)詞語連句”練習，是認識具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進、條件等關系的簡單復句?！巴卣古c交流”采用了三個同學對話的方式來談論學完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論?！薄伴喿x平臺”選編了三個著名作家的三部經(jīng)典作品的三個精彩片段，供學生閱讀與鑒賞?！胺e少成多”選編了一組（16個）四字成語，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強學生的詞匯積累，提高學生的語言素養(yǎng)?！翱谡Z交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎上，本次的側(cè)重點完全由學生自己去確定，目的在于進一步提高學生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達認識的能力和主動參與交流評價的能力。“習作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導學生從閱讀到寫作，從理解到表達，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。學情分析語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去探求新知，拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的互相學習，構(gòu)建學習自主、合作、探究的學習方式。同時，通過各種形式的讀、議、練、說、評等來調(diào)動學生的學習積極性，使學生在樂中學。學習目標學習運用關聯(lián)詞語連句。討論分析本單元課文的人物形象，提高學生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。積累描寫人物的成語，豐富學生的語言庫存。閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學生多方面鑒賞作品的能力。完成本單元習作《我和書的故事》，學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。教育學生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學習重難點重點：學習運用關聯(lián)詞語連句。學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。難點：完成本單元習作《我和書的故事》。學習方式方法學生自主學習和教師引導相結(jié)合學習準備學生：搜集關聯(lián)詞資料教師：制作課件學習時數(shù)四課時學習過程：第一課時一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？（一）運用關聯(lián)詞語連句。出示例句秦王那么厲害。藺相如不怕他。雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關系？找出第三句話里的關聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個句子之間是轉(zhuǎn)折關系。）再出示幾組句子讓學生練習。我和他是鄰居。我對他家的情況非常熟悉。我們看太陽只有盤子那么大。它的實際體積卻大得很。花草樹木能美化環(huán)境?；ú輼淠灸芊乐顾亮魇?。我們多聽多練。我們能把普通話學好。讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關系是什么，再用相應的關聯(lián)詞語把它們連起來。例如：因為我和他是鄰居，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關系）雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關系）花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失（遞進關系）只要我們多聽多練，就能把普通話學好（條件關系如果我們多聽多練，就能把普通話學好。（假設關系）你能用上這些關聯(lián)詞語另造幾個句子嗎？（學生自由發(fā)言。）（二）拓展與交流：分角色朗讀三位學習小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點感覺最深，在小組內(nèi)進行交流。全班交流：由各組推薦代表匯報本組交流的成果。在匯報中，教師和學生共同參與評價。第二課時一、閱讀平臺本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。學生默讀每一個片斷前的導語，明確三個片斷的作者、出處及特點。是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。從其動作、神態(tài)、語言中方面進行了細致、準確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。學生自由