【正文】 程，另一方面接受高級技能訓練；第6年結(jié)合崗位實習，完成大專畢業(yè)設計；學生完成以上學業(yè)后，可取得高級工等級證書與高等學校成人大專文憑。自1996至2006年，我院共招收高級工班、技師班85個，共招收學生4076人，均采用高技高職復合模式。1996～2002級共7屆學生參加了成人高考，平均錄取率為99%，1996～2001級已有6屆學生共計816人畢業(yè)，歷屆畢業(yè)生除10人未獲成人大專學歷證書外，均獲得了高級工證書與成人大專文憑。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長的認可，復合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。10年來，學院的高技高職專業(yè)不斷拓展，辦學層次進一步提升，辦學規(guī)模成倍擴大。專業(yè)工種從1999年的數(shù)控技術發(fā)展到現(xiàn)在的醫(yī)療器械、數(shù)控技術與維修、工業(yè)電氣自動化、電子信息技術、計算機網(wǎng)絡、模具設計與制造等現(xiàn)代化高新技術專業(yè)工種；辦學層次由原先的高級工暨大專水平提高到現(xiàn)在的技師暨本科水平；辦學規(guī)模由最初的1個班級39人發(fā)展到現(xiàn)在的68個班級3260人，%。先后與我院合作辦學的高校有南京工程學院、南京航空航天大學、金陵科技學院等，辦學質(zhì)量也得到合作高校的認可。優(yōu)化教育模式，實現(xiàn)教學目標確立中技暨高中、高技暨大專兩段式教育方向技工學校開展高技高職教育順應了經(jīng)濟發(fā)展的需求，但在生源培育的過程中并不是一帆風順的，這是因為高級工暨大專班招收對象是初中畢業(yè)生，辦學初期，招收的生源平均分數(shù)在420分左右，最低的學生分數(shù)只有350分。尤其是在2000年，技校招生陷入低谷，招收的學生入學平均分數(shù)僅為400分，居歷史最低水平（近年來，生源素質(zhì)有了大幅度提高，平均分數(shù)達到了460分）。面對這樣素質(zhì)的學生，學校經(jīng)過反復論證，明確了高級技工暨大專班的培養(yǎng)目標是高技高職技術人才，其教育模式既不同于一般的高級工培訓，又有別于普通的高等教育模式，要突出技能訓練的特色。在實施高技高職教育之前，必須完成中技暨高中階段的教育，然后再進入高技暨大專階段的教育。為實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，應分兩個階段進行教育訓練。第一階段的中技暨高中教學，要使學生具備高中文化相關知識與職業(yè)素質(zhì)兩個基礎，即在文化基礎上達到成人高考合格水平，在職業(yè)技能方面具備專業(yè)基礎知識與中級工技能，為實施高職教育打下良好的基礎。第二階段的高技暨大專教學，要使學生具備高等?？莆幕R，另外在職業(yè)技能方面應具備高等專業(yè)理論知識與高級職業(yè)技能水平，實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標。分層教學，實現(xiàn)文化、專業(yè)、技能銜接目標為實現(xiàn)教學目標，我院在教學計劃上安排了中技暨高中、高技暨大專兩個層次，每個層次的教育包含文化基礎、專業(yè)知識、技能訓練三方面的教學內(nèi)容；同時在教學計劃上還體現(xiàn)了中技文化知識與高職文化知識的銜接，中技專業(yè)課程知識與高職專業(yè)課程知識的銜接，中技技能訓練課程與高職技能訓練課程的銜接，實現(xiàn)了真正意義上的高級工與大專的教學目標。無論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專教育階段，由于教學內(nèi)容均包含了文化與專業(yè)兩個方面的教育。由于學制、學時是有限的，在有限的學時內(nèi)要實現(xiàn)兩個層次的教學目標，一方面在課程設置上要精簡，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標準與國家高職高專教學計劃選定文化、專業(yè)技術課程和技能實訓模塊，刪減技工和高職相重復的課程。另一方面要做好兩個層次教學內(nèi)容的銜接，在教學大綱的制定上，注意將各課程相互獨立又各有聯(lián)系的教學內(nèi)容，按程度深淺分成若干層次，然后根據(jù)教學需要選擇教學單元，實現(xiàn)同類課程不同層次的銜接或不同課程相同層次的銜接。在組織高技暨大專教學內(nèi)容時，要本著精選、更新、充實、實用的原則，盡量避免重復內(nèi)容，力爭在有效時間內(nèi)達到最佳教學效果。要深化專業(yè)知識，開設課程設計課，提高學生分析、解決問題的能力與動手能力，使知識融會貫通，具有深度，從而實現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。接著在后續(xù)的實訓教學過程中，強化學生動手能力。又如電子應用技術專業(yè)學生學習了《脈沖數(shù)字電路》課程，并進行了課程設計，已具備了相當?shù)闹R與分析問題、解決問題的能力，在進行電路課題操作訓練時，可將教學重點放在工藝實現(xiàn)上，使學生從設計電路、電子CAD制圖、電路印刷版刻畫制版到電路焊接、電路調(diào)試直至成功，既實現(xiàn)知識與技能一體化，也實現(xiàn)了高級工和大專層次的課程教學目標。貼近崗位需求選題，實施畢業(yè)設計，突破既定教學目標，提高學生實際應用能力在做好常規(guī)教學組織工作的同時，應努力提升教學層次，提高教學實用目標，在為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺技能人才、打造企業(yè)最實用、最搶手的畢業(yè)生上下工夫。畢業(yè)設計課題的設計應貼近生產(chǎn)實踐需求，利用學生在大專第三年結(jié)合崗位實習已完成了大專畢業(yè)設計的優(yōu)勢，以畢業(yè)設計為契機，鼓勵學生結(jié)合崗位實習內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設計課題，一方面達到畢業(yè)設計的基本教學目的，總結(jié)、檢驗學生大專學習成果，培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論專業(yè)知識與技能獨立分析與解決問題的能力，使學生受到科學研究與工程設計的基本訓練，另一方面提高學生的實際應用能力，盡快適應崗位要求。我院在2005學年的02級機電一體化專業(yè)、電子應用技術專業(yè)班畢業(yè)設計課程教學中，根據(jù)高級工與大專的專業(yè)教學內(nèi)容，擬定了22個畢業(yè)設計課題方向，分別為數(shù)控加工工藝編程、數(shù)控機床電氣控制、PLC與現(xiàn)代電氣控制、機械工程設計、單片機擴展、電子電路CAD、數(shù)字電子技術的典型應用等，有96名學生分別選擇了45個課題，其中30名學生選擇了崗位實習課題。加強師資隊伍建設，提高教師的教育現(xiàn)代化水平開展高技與高職教育，提高教學質(zhì)量的關鍵在教師。在培育高技能人才的同時，學院也在探索師資建設的有效途徑，以適應教學需求。一方面，學院借助高等學校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學院、南京理工大學、南京師范大學電氣工程學院進修相關課程，改善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學水平，使教師能逐步承擔起大專教學任務與畢業(yè)設計課程的教學任務。另一方面，學院鼓勵教師參加更高層次的學歷、學位進修，幾年來，學院共有十多位教師參加了研究生進修，提高了學歷與專業(yè)層次。學院還鼓勵教師參加技師以上的高級工培訓，僅2005年就有30名教師取得了技師、高級技師等級證書，為高技暨大專教學奠定了人力資源基礎。學院還注重以賽促學，以賽促教，經(jīng)常在教師中開展說課、賽課以及專業(yè)工種操作技能考核競賽活動。通過這些活動，教師的教學業(yè)務能力與技能操作能力有了明顯提高，從中學到了更多的新技術、新知識，教學水平與教育質(zhì)量得到了整體改善。學院在注重軟件建設的同時，逐年加大了硬件投入力度。近年來，共投資一千多萬元添置實習實驗設備，新建立了PLC實驗室、計算機多媒體教室、計算機網(wǎng)絡實習室、數(shù)控網(wǎng)絡編程室、電力電子及電機控制實習室，建立了加工中心、數(shù)控車床實習室、電梯維修實習室、柔性生產(chǎn)控制線實習室，購置了FESTO培訓系統(tǒng)以及多種電氣技能訓練考核裝置等。教學現(xiàn)代化水平的提高已成為學院發(fā)展的亮點，為高技高職教學提供了良好的硬件基礎。10年來，學院在探索高級工與高職教育接軌的辦學實踐中取得了一些經(jīng)驗，但從培養(yǎng)高技能人才的角度來看，今后的辦學還需在以下幾個方面加以改進：一是要改革高技與高職課程教學目標，降低教學難度，提高實用性。二是要根據(jù)學生的特點，運用多種教學手段，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。三是要強化技能訓練，提高學生考核一次性通過率。四是要建立校企合作關系，開展產(chǎn)學合作，縮短畢業(yè)生的崗位適應期。