在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生能力-資料下載頁(yè)
2024-10-25 15:30本頁(yè)面
【正文】 就“如何提高學(xué)生的朗讀素質(zhì)”談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴體會(huì)。 在具體教學(xué)中，往往存在著朗讀指導(dǎo)的機(jī)械匱乏，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬等問(wèn)題。比如在課堂上，教師在分析、理解之余來(lái)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把某某的語(yǔ)氣讀出來(lái)”，諸如此類(lèi)隔靴搔癢的做法，必然導(dǎo)致“無(wú)病呻吟”的窘相，自然也無(wú)法將朗讀與感悟熔為一體。有時(shí)，教師雖有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)，只重表面的技巧，不重語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)涵。在具體指導(dǎo)過(guò)程中，教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字，某一個(gè)詞，讀得重些或輕些，把某個(gè)句子讀得快些或慢些，忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重些，而不知道有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。面對(duì)這些問(wèn)題，我們不禁想到：什么樣的朗讀才算到位了？葉圣陶先生有句話(huà)說(shuō)得經(jīng)典，他說(shuō)：“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。換句話(huà)說(shuō)，就是要努力指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心感受或所要表達(dá)的思想感情。因此，作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，朗讀是一種能力，形成這種能力并不是一朝一夕的事情，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)十分重要的工作。在教學(xué)中，我們教師要充分調(diào)動(dòng)各種因素，不斷進(jìn)行改革試驗(yàn)，把文章情，師生情合二為一，產(chǎn)生情感的共鳴，還要教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，才能有效的提高學(xué)生的朗讀水平。，讓學(xué)生讀有基礎(chǔ) 在指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生必須做到：一是朗讀認(rèn)真，全神貫注，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀；二是朗讀時(shí)，語(yǔ)速一般按說(shuō)話(huà)的速度，不結(jié)結(jié)巴巴，不重復(fù)，不頓讀；三是要讀出不同的語(yǔ)調(diào)，讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓并注意輕重緩急；四是感情要真摯，自然貼切。這樣，在學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ)之后，效果就能達(dá)到。如學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》這篇文章，全文以教科書(shū)為線(xiàn)索，以“珍貴”為核心展開(kāi)故事情節(jié)，在學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章里人物的思想感情的基礎(chǔ)上感受到書(shū)來(lái)之不易，是用生命換來(lái)的，它寄托著先烈們的期望。由書(shū)之“珍貴”所激發(fā)的“情”之珍貴進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生也像文中的“我”一樣置身于這種意境之中，仿佛看到了“飛機(jī)、炸彈、書(shū)、鮮血……”的景象，這樣就收到了特別的朗讀效果。，讓學(xué)生讀有所得 朗讀要反復(fù)朗讀，熟能生巧。“玉不琢不成器”不去雕琢，不敢雕琢，怎能達(dá)到善于雕琢呢？只有到爐火純青的階段，才可望“大巧若拙”，“不工者，工之極也”的高超水平的出現(xiàn)。所以，通過(guò)讀中練讀，技巧自在其中，收獲也在其中。例如第五冊(cè)中《富饒的西沙群島》這篇精彩課文，不但布局謀篇嚴(yán)謹(jǐn)，而且遺詞造句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，特別是描寫(xiě)西沙群島的美麗景色更是文質(zhì)兼優(yōu)。我在教學(xué)中，是這樣訓(xùn)練朗讀技巧的。首先讓學(xué)生用通讀的方式深刻理解課文內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀段落做上記號(hào)，緊接著我指導(dǎo)學(xué)生要帶著欣賞、贊美的心情朗讀：“西沙群島一帶海水五光十色、瑰麗無(wú)比；有深藍(lán)，淡青的，綠的，淺綠的，杏黃的”。在這些詞語(yǔ)下面打上重音號(hào)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生更能感受到海面的瑰麗風(fēng)光。我把這朗讀的技巧向?qū)W生講清楚，在示范朗讀后指導(dǎo)學(xué)生按要求朗讀，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)。這樣，學(xué)生不但在朗讀課文時(shí)逐漸掌握句段的深刻含義，積累了優(yōu)美詞句，而且他們的朗讀技巧也在“讀”的訓(xùn)練中自然得到了提高和形成。，讓學(xué)生讀有興趣 要讓學(xué)生善讀樂(lè)練，其中一個(gè)十分重要的因素，就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。如教學(xué)《小攝影師》這篇課文，作者為了較好地表達(dá)人物的思想感情，抓住了對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，語(yǔ)言親切、樸實(shí)，充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和保護(hù)。因此，在教學(xué)中我抓住學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生練習(xí)如何把高爾基對(duì)小男孩的關(guān)切之情，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，你讀我也讀，課堂上洋溢著活躍的氣氛，學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情展開(kāi)朗讀，進(jìn)而掌握了朗讀基本功，增強(qiáng)了朗讀興趣。，讓學(xué)生讀有提高 課外，還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練，既可以為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展。如每次舉行朗讀比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)、瑯瑯上口的課文片段或詩(shī)歌進(jìn)行表演，老師做評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)亮分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、愛(ài)讀、想讀，自覺(jué)性在“樂(lè)讀”中提高，技能在多讀中形成，學(xué)生的身心得到了最大限度的敞開(kāi)，情感得到了最大程度的釋放，個(gè)性得到了充分?jǐn)U張。因此，學(xué)生無(wú)論在課內(nèi)、課外都會(huì)讀得正確、流利、講得清楚、有條理。，以評(píng)促讀 朗讀是一種能力也是一種技巧，要想讓學(xué)生朗讀水平不斷提高，還需要我們教師在教學(xué)中利用巧妙地點(diǎn)評(píng)來(lái)指導(dǎo)朗讀。在朗讀過(guò)程中，也要適時(shí)的讓學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生之間互評(píng)，哪兒讀得好，哪兒讀得差，應(yīng)該怎么讀。評(píng)讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法和技巧。對(duì)于那些學(xué)生體會(huì)得好、讀得好、有獨(dú)到見(jiàn)解的地方，不要吝嗇贊揚(yáng)。巧妙的運(yùn)用“贊揚(yáng)”的話(huà)語(yǔ)就是一種朗讀的指導(dǎo)，是一種更為自然、更為巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生在無(wú)意中接受學(xué)習(xí)，效果更佳。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是語(yǔ)文教師不可忽視的常規(guī)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，是全面提高學(xué)生朗讀素質(zhì)的關(guān)鍵之一，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，又發(fā)展了學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力，遺詞造句、布局謀篇的寫(xiě)作能力也在朗讀中得到了提高，必將受益終身。
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1