在高中物理教學中提高學生能力-資料下載頁
2024-10-25 15:30本頁面
【正文】 就“如何提高學生的朗讀素質(zhì)”談談本人的點滴體會。 在具體教學中，往往存在著朗讀指導的機械匱乏，朗讀教學指導方法單調(diào)、機械、生硬等問題。比如在課堂上，教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把某某的語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的做法，必然導致“無病呻吟”的窘相，自然也無法將朗讀與感悟熔為一體。有時，教師雖有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗，只重表面的技巧，不重語言環(huán)境中的內(nèi)涵。在具體指導過程中，教師直截了當?shù)馗嬖V學生，把某一個字，某一個詞，讀得重些或輕些，把某個句子讀得快些或慢些，忽略了朗讀表情達意的要義。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重些，而不知道有時重音輕讀，表達的感情更強烈。面對這些問題，我們不禁想到：什么樣的朗讀才算到位了？葉圣陶先生有句話說得經(jīng)典，他說：“設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。換句話說，就是要努力指導學生有感情地朗讀課文，要讓學生領會作者在寫作時的內(nèi)心感受或所要表達的思想感情。因此，作為語文教師我們應該認識到，朗讀是一種能力，形成這種能力并不是一朝一夕的事情，也是擺在語文教師面前的一項十分重要的工作。在教學中，我們教師要充分調(diào)動各種因素，不斷進行改革試驗，把文章情，師生情合二為一，產(chǎn)生情感的共鳴，還要教給學生朗讀的方法和技巧，才能有效的提高學生的朗讀水平。，讓學生讀有基礎 在指導朗讀時，首先要求學生必須做到：一是朗讀認真，全神貫注，發(fā)音準確，吐字清楚，聲音響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀；二是朗讀時，語速一般按說話的速度，不結結巴巴，不重復，不頓讀；三是要讀出不同的語調(diào)，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓并注意輕重緩急；四是感情要真摯，自然貼切。這樣，在學生有了一定的朗讀基礎之后，效果就能達到。如學習《珍貴的教科書》這篇文章，全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心展開故事情節(jié)，在學生深刻領會文章里人物的思想感情的基礎上感受到書來之不易，是用生命換來的，它寄托著先烈們的期望。由書之“珍貴”所激發(fā)的“情”之珍貴進行朗讀，讓學生也像文中的“我”一樣置身于這種意境之中，仿佛看到了“飛機、炸彈、書、鮮血……”的景象，這樣就收到了特別的朗讀效果。，讓學生讀有所得 朗讀要反復朗讀，熟能生巧?！坝癫蛔敛怀善鳌辈蝗サ褡粒桓业褡?，怎能達到善于雕琢呢？只有到爐火純青的階段，才可望“大巧若拙”，“不工者，工之極也”的高超水平的出現(xiàn)。所以，通過讀中練讀，技巧自在其中，收獲也在其中。例如第五冊中《富饒的西沙群島》這篇精彩課文，不但布局謀篇嚴謹，而且遺詞造句準確、生動、形象，特別是描寫西沙群島的美麗景色更是文質(zhì)兼優(yōu)。我在教學中，是這樣訓練朗讀技巧的。首先讓學生用通讀的方式深刻理解課文內(nèi)容，再指導學生對朗讀段落做上記號，緊接著我指導學生要帶著欣賞、贊美的心情朗讀：“西沙群島一帶海水五光十色、瑰麗無比；有深藍，淡青的，綠的，淺綠的，杏黃的”。在這些詞語下面打上重音號進行朗讀，使學生更能感受到海面的瑰麗風光。我把這朗讀的技巧向?qū)W生講清楚，在示范朗讀后指導學生按要求朗讀，讓學生有深刻的體會。這樣，學生不但在朗讀課文時逐漸掌握句段的深刻含義，積累了優(yōu)美詞句，而且他們的朗讀技巧也在“讀”的訓練中自然得到了提高和形成。，讓學生讀有興趣 要讓學生善讀樂練，其中一個十分重要的因素，就是培養(yǎng)學生的興趣。興趣是學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。學生對學習本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺地積極主動地進行學習和探索。如教學《小攝影師》這篇課文，作者為了較好地表達人物的思想感情，抓住了對話的描寫，語言親切、樸實，充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷和保護。因此，在教學中我抓住學生濃厚的學習興趣，指導學生分角色朗讀，讓學生練習如何把高爾基對小男孩的關切之情，通過語言表達出來。這樣，你讀我也讀，課堂上洋溢著活躍的氣氛，學生懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，進而掌握了朗讀基本功，增強了朗讀興趣。，讓學生讀有提高 課外，還要經(jīng)常組織學生進行多形式的朗讀訓練，既可以為學生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境，又可以促進學生語言思維的發(fā)展。如每次舉行朗讀比賽，讓學生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)、瑯瑯上口的課文片段或詩歌進行表演，老師做評委，當場亮分獎勵。這樣學生學得輕松、愉快、愛讀、想讀，自覺性在“樂讀”中提高，技能在多讀中形成，學生的身心得到了最大限度的敞開，情感得到了最大程度的釋放，個性得到了充分擴張。因此，學生無論在課內(nèi)、課外都會讀得正確、流利、講得清楚、有條理。，以評促讀 朗讀是一種能力也是一種技巧，要想讓學生朗讀水平不斷提高，還需要我們教師在教學中利用巧妙地點評來指導朗讀。在朗讀過程中，也要適時的讓學生評讀，學生之間互評，哪兒讀得好，哪兒讀得差，應該怎么讀。評讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法和技巧。對于那些學生體會得好、讀得好、有獨到見解的地方，不要吝嗇贊揚。巧妙的運用“贊揚”的話語就是一種朗讀的指導，是一種更為自然、更為巧妙的引導，讓學生在無意中接受學習，效果更佳。由此可見，加強學生的朗讀指導是語文教師不可忽視的常規(guī)訓練的重要環(huán)節(jié)之一，是全面提高學生朗讀素質(zhì)的關鍵之一，如果長期堅持下去，既培養(yǎng)了學生的語言素質(zhì)，又發(fā)展了學生的思維、口頭表達能力，遺詞造句、布局謀篇的寫作能力也在朗讀中得到了提高，必將受益終身。
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