【正文】 你看著圖下的字，仔細聽老師讀這個故事，好嗎？揭題：誰來好聽地念念故事的題目？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。二、試讀課文。自由試讀：這個故事就在書上的128頁，自己試著讀一下，把遇到的困難說一說。交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問老師、問同學、查生字）再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。三、學習課文，學習生字。我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學的？指名讀第一自然段。指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓、起、玩”這三個字的？（鼓勵學生運用多種方法識字）交流第三自然段：（1）指名讀：從當時看出小白兔和雪孩子很能開心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個動作是同時進行的。（2）像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？ 又唱又跳又細又長 又說又笑又大又圓 又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認識“往、覺、燒、知、道”這些字的？（鼓勵學生用看圖猜字的方法認識生字）四、鞏固生字，指導書寫。詞語大轉盤：孩子、讓座、起來、好玩、來往、睡覺、燒柴、知道、文化。指導書寫：瓜、衣、來第二課時一、復習檢查。認讀生字。朗讀課文1－－7自然段。二、讀讀議議。雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ？（！）指名讀句子（2）指導朗讀：讀出去朵的美麗。（3）說說小白兔望著白云會說些什么。雪孩子是怎么飛到天上的？讀讀課文想想：孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？三、朗讀指導。你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？把你的暈種感情用朗讀表現(xiàn)出來。四、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。想像小白兔與雪孩子再見面會做些什么，說些什么。板書設計：救小白兔1雪孩子－－－－－－美麗的云朵變成 教學反思：本篇首次出現(xiàn)了沒有注音的課文。教學時我首先讓學生圈出不認 識的字，通過同學幫，問教師等方法，先自己預習課文生字，熟讀生字后，我采用圖文結合的方式讓學生先說圖意，然后讀課文，在這過程中，強調(diào)朗讀的指導。這樣的課文，易激發(fā)學生學習的課文的成就感。小熊住山洞教學目標認識本課10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識新偏旁“石”。能正確流利地朗讀課文。通過學習，對小熊一家產(chǎn)生喜愛之情，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。課前準備 生詞卡片 教學時間2課時一、談話激趣，導入課題。今天我們又要認識一位新朋友，他是“環(huán)境模范”小熊。讓我們一起去小熊家作客，好嗎？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你覺得小熊的家怎么樣？（引導小朋友說出山洞很暗又濕）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？讓我們一起來聽一個有趣的故事－－－揭題板書，抽讀課題。二、聽故事，初步感知課文內(nèi)容。老師根據(jù)屏幕出示的畫面講故事。三、朗讀課文，自主識字。小組合作，讀準字音，讀通課文。讓小朋友在小組中朗讀課文，遇到不認識的字互相問一問，或請教老師，把課文讀通順。分段抽讀讀課文。以小組為單位一起讀，喜歡讀哪段就讀哪段，直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽，字音是否讀準，句子是否讀通順。特別騅讀的句子全班一起練一練。小組合作學習生字。把課后的10個生字在文中圈出來爽讀幾遍，小組討論如何識記，把每個字都想辦法記住。檢查生字的學習情況。A、抽讀生字卡片（去拼音組詞讀），請其余小朋友當小評委評議、正音。B、說說記生字的好辦法，相機學習新偏旁“石”。C、摘蘋果游戲（蘋果上是一個個詞語：砍樹、造房子、結滿、舍不得、一年、一直、動物、一來、美麗）。四、配圖讀文比賽。出示插圖，小朋友看圖練習朗讀相應段落，準備參賽。分段進行朗讀比賽。評出幾名“朗讀能手”。齊讀全文。五、課堂小結。第二課時一、復習字詞。開火車讀生字，并組詞。做猜字游戲。給生字找朋友，看誰找得多（擴詞）：滿、動、直、造。二、創(chuàng)設情境，說話練習。教師指著小熊問：為什么說小熊是“環(huán)保模范”呢？讓我們跟著小熊走進美麗的森林一起欣賞一下森林四季的景色吧！可以邊看邊把自己的想法說給周圍的小朋友聽。說說你喜歡哪個季節(jié)的森林，你看到了什么，想到些什么。三、讀文感悟欣賞了森林的四季美景后，我們能不能把課文讀得更好呢？（在小組中自由練讀課文3－－6自然段）推薦讀得好的小朋友匯報。其余思考：小熊為什么舍不得砍樹？ 根據(jù)回答板書：春（長滿綠葉）夏（開滿花兒）舍不得秋（結滿果子）冬（許多小鳥）小熊舍不得砍樹時，會和爸爸說些什么？師小結：正是因為想到了小動物，想到了大森林，所以小熊一家一直沒有砍樹，還是住在山洞里。（指導朗讀第7自然段）小熊一家不砍樹造房子，一直住山洞的事被森林里的動物們知道了，你們看，他們都來了，來表示感謝、贊揚。你來當當其中一種小動物，想想怎樣表示感謝或稱贊。（小組討論－－全班匯報交流－－指導朗讀第8自然段）全班一起有感情地朗讀全文。四、指導寫字。、“年”提示筆順，第四筆“豎”要短些稍向右斜?！白蟆?、“右”比較，“左”橫短，“右”橫長，“右”下“口”扁一些。五、拓展延伸為小熊家設計新房子，可以寫一寫，也可以畫一畫。為保護環(huán)境設計一些牌子，并想想可以放在哪里。教學反思：《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性。我利用兒童喜歡動畫的這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入了大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣?？赐暾n件后，學生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學習活動之中，學習的積極性得到了充分的調(diào)動。二、小組合作，增強學習主動性?！懊恳粋€學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習、自主探究，交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學習形式。讓學生小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習也更加主動了。三、讀中感悟，提高學生的閱讀質(zhì)量?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教學中，我請學生仔細觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒？喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。四、延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望。課堂上，在學生感悟到了小熊一家當然高尚情操后，我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調(diào)動自己的生活積累，進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生獨特的情感體驗?；仡櫿谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做得不夠到位。另外，有幾處當學生談得不太好時，我為了趕時間就急著請別的同學來回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。語文園地六教學目標啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。通過詞語搭配聯(lián)系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。一、談話激趣。經(jīng)過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？第一關：我會說 看誰說得多。出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應板書。認讀偏旁。偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字數(shù)給每一小組加分)擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？第二關：我會連認讀詞語，找朋友。分組合作連結，交流匯報。你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白 白 的{”三個詞有什么特點？讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)第三關：讀讀說說過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個詞語有什么不同？應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？ 第四關：我會猜。過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。讀兩則謎語。集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？擴展活動。對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。二、總結、頒獎?？偨Y。對今天獲得擂主的小組頒獎。第二課時小兔運南瓜(口語交際)學習目標：學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察力。能用普通話講小兔運南瓜的故事。講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。一、歌謠導入，激發(fā)興趣。歌謠導入。老師出示小白兔的投影，邊念歌謠(小白兔，白 又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。)看圖聽歌。師生交際：“這是一只_______的小白兔。”揭題說話?！斑@只可愛的小白兔真能干，它還會運大南瓜呢!”出示課題：小兔運南瓜(漢字加音節(jié))讀題三遍二、整體看圖，啟發(fā)想像?？匆豢?。教師出示連續(xù)的三幅圖，告訴學生從第一幅仔細觀察到第三幅。想一想。整體觀察后，啟發(fā)學生想一想：這三幅圖告訴我們一件什么事？議一議。想好后可離開座位，跟你的好伙伴合為一組，議一義上面這個問題。說一說。A、小組交際：這三幅圖告訴我們一件什么事？(交談時，可以你問他說，也可以他問你說，要做到大方有禮貌。)B、師生交際：老師問學生答上面這個問題。三、分圖觀察，啟迪思維。觀察圖一，直觀比較。A、出示大南瓜圖片，交際：南瓜很_________。B、出示小兔子圖片，交際：兔子很__________。C、對比總結：南瓜很大，兔子很小，小兔子運南瓜的確很困難。D、出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小組里的同學說，再上臺說。)表演圖二，形象比較。A、比一比，說一說。教師出示一輛兒童自行車和一個大南瓜，介紹自行車的轱轆，讓學生比一比，說一說：大南瓜和自行車的轱轆有什么關系。B、演一演，說一說。請一位會騎自行車的同學飾大熊貓，請一位同 學飾小兔子上臺表演，讓學生想一想，說一說：騎自行車和運南瓜有什么相似的地方。情景對話，創(chuàng)造練習。A、師生互動。教師飾兔子媽媽，學生飾小兔子。兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的？ 小兔子：??(當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。)兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子!B、“生生”互動。小組合作，一個飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，“生生”交際。四。比講故事，選“演講家”。宣布比賽規(guī)則：好，接下來我們要進行講故事比賽，題目就是“小兔子運南瓜”。講故事時要態(tài)度大方，聲音響亮。小組選派代表。小組代表上臺講故事，其他小組的成員當評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分數(shù)，并說說：他(她)講得怎樣？為什么？綜合評選“小演講家”，頒發(fā)獎品。五、啟發(fā)想像，拓展交際。課內(nèi)交際：假如你是這只小兔子，你還有沒有別的辦法能把大南瓜運回家？(請先想一想，再離開座位跟你的好伙伴交流。)課外交際：交際題目：A、把《小兔運南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽。B、把你想到的其他 運南瓜的方法講給家人聽。教學反思：新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。如何營造口語交際的氛圍，激發(fā)學生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。可讓學生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范