【正文】 a以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。b你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。四、開(kāi)展辯論，啟迪思維人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益?！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！第二、三課時(shí)習(xí)作一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧！二、閱讀提示，明確要求學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。①讀書(shū)故事；②采訪記錄；③記一次辯論活動(dòng)。三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。②好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。四、朗讀佳作，共同賞評(píng)每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。五、謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫(xiě)在作文本上。②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書(shū)樂(lè)”為主題的手抄報(bào)?；仡櫷卣挂唤虒W(xué)目標(biāo)：交流對(duì)讀書(shū)樂(lè)趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書(shū)方法，達(dá)到愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)的目的。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦名言警句，并談?wù)剬?duì)句子的理解，交流并積累關(guān)于讀書(shū)的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。閱讀記錄卡或讀書(shū)筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的興趣，感受閱讀的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的讀書(shū)方法 教學(xué)難點(diǎn)：要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)準(zhǔn)備：收集讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的名言警句。整理自己的讀書(shū)筆記。以便展示。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、交流平臺(tái)溫故而知新。學(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會(huì)。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍?小組內(nèi)交流。全班交流。4．在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：預(yù)案a學(xué)了《竊讀記》感受了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望，可我的家里藏書(shū)千冊(cè)，可我卻對(duì)他們視而不見(jiàn)，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書(shū)，叢書(shū)中汲取知識(shí)。b《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；教師小結(jié)：研討讀書(shū)方法。粗讀；深讀；精讀。還有概覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法；以及“框架讀書(shū)法”； “比較讀書(shū)法”；“質(zhì)疑讀書(shū)法”等，交流收獲、體會(huì)。師小結(jié)：書(shū)，是人類的另一世界。人世間的一切，無(wú)論是過(guò)去的，現(xiàn)在的，亦或是將來(lái)的，都能在這里找到蹤影。無(wú)外乎作家徐魯說(shuō)書(shū)比人長(zhǎng)壽。我們讀本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識(shí)，給人以思想，給人以情感。第二課時(shí)一、日積月累激情導(dǎo)入。我們中華是個(gè)愛(ài)書(shū)國(guó)度，崇尚樂(lè)學(xué)好讀，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！出示日積月累中的句子。a同桌自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。b嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。c學(xué)生質(zhì)疑，自己答疑，教師釋疑。嘗試背誦名言。小組賽背，評(píng)出優(yōu)秀小組。搜集整理，出示課外有關(guān)讀書(shū)的名言, 拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。小結(jié)： “生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光。”那些書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。展示收集名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。拓展延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。二、展示臺(tái)1．組成讀書(shū)興趣小組。2．圖書(shū)整理。（去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū)，了解圖書(shū)都有哪些種類，回來(lái)給班級(jí)的圖書(shū)按種類進(jìn)行整理?；丶液蠼o自己的圖書(shū)歸類，并做個(gè)書(shū)目，分類造冊(cè)，做個(gè)優(yōu)秀的圖書(shū)管理員。）3．送人“玫瑰”寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)，共享知識(shí)。4．展示讀書(shū)記錄卡。平時(shí)自己喜歡的書(shū)閱讀時(shí)，要作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛?。第四篇：統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教材解析第一單元教材分析本單元以“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”為人文主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥(niǎo)》。四篇課文都是名家名篇?！栋槨返淖髡吖?描寫(xiě)了白鷺平凡而高貴、樸素而高潔的美?！堵浠ㄉ返淖髡咴S地山,通過(guò)敘寫(xiě)收獲節(jié)中父親與孩子們的對(duì)話,借花生表達(dá)了要做像花生一樣“不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)”的人的意愿?！豆鸹ㄓ辍返淖髡哏?借故鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才,通過(guò)描寫(xiě)了“我”與珍珠鳥(niǎo)逐漸建立起來(lái)的親密感情,表達(dá)了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。本單元的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”和“寫(xiě)一種事物,表達(dá)自己的感情”。借物抒情是文學(xué)作品中常用的表達(dá)情感的方式之一。從以前所學(xué)的“直接抒發(fā)情感”到本單元學(xué)習(xí)體會(huì)“寄托在人事景物中的情感”學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到后者的表達(dá)更加含蓄,文章的表現(xiàn)力和感染力更強(qiáng)。本單元四篇課文各有風(fēng)格?！栋槨废袷且皇孜馁|(zhì)兼美、清純自然、別有情趣的散文詩(shī),看似狀物,卻優(yōu)美如詩(shī),借白鷺的高雅形象豐富了學(xué)生的聯(lián)想?！堵浠ㄉ穼?duì)話簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言樸實(shí)。父親通過(guò)花生的生長(zhǎng)特性,啟發(fā)引導(dǎo)“我們”思考做怎樣的人。課后題還要求學(xué)生學(xué)完能仿照課文,選擇竹子、梅花、蜜蜂、路燈中的一個(gè)寫(xiě)段話思考如何做“默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)的人”。從寫(xiě)物到喻人,很有層次。《桂花雨》的語(yǔ)言恬淡、和、溫暖,故鄉(xiāng)的“桂花香、搖花樂(lè)”帶來(lái)的美好回憶,宛如一張張老照片,重浮眼前?！墩渲轼B(niǎo)》寫(xiě)了“我”逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的過(guò)程,體現(xiàn)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。本單元教學(xué)時(shí),要關(guān)注文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。文學(xué)語(yǔ)言是有畫(huà)面感的。作者時(shí)常會(huì)寄情于物,借物抒情,所以要重點(diǎn)關(guān)注作者是如何描寫(xiě)事物的,找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)和作者的感情產(chǎn)生共鳴的地方。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式進(jìn)入文本情境,感受語(yǔ)言形象,體會(huì)真摯情感。文學(xué)語(yǔ)言是有“模糊的空白”的。教學(xué)時(shí),不要局限在課文本身,而要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn),還原文本隱藏著的思想和情感。文學(xué)語(yǔ)言是“美的”。教學(xué)時(shí),充分關(guān)注學(xué)生的朗讀，借助聲音體會(huì)作者把思想情感寄托在景物中的妙處。本單元的習(xí)作主題是“我的心愛(ài)之物”,人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進(jìn)入“心”中的世界。教學(xué)時(shí),以本單元課文為范例圍繞自己心愛(ài)之物的“樣子”“來(lái)歷”“成為心愛(ài)之物的原因”等方面,寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”是對(duì)本單元語(yǔ)文要素的梳理與提升,教學(xué)時(shí),與所學(xué)的課文相對(duì)照?！霸~句段運(yùn)用”的內(nèi)容與本單元語(yǔ)文要素相關(guān),共有兩題:一是體會(huì)“比較”的方法用表現(xiàn)所寫(xiě)之物的特點(diǎn)與品質(zhì)時(shí)的好處；一是學(xué)習(xí)“同一詞語(yǔ)”在不同語(yǔ)境中的不同意思,并學(xué)運(yùn)用?！叭辗e月累”編排了唐代詩(shī)人虞世南寫(xiě)的《蟬》，重在熟讀成誦。第五篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析（推薦）人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析設(shè)計(jì)理念：把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛(ài)閱讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：1．“讀書(shū)交流會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。2．“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè)趣”（1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。3．“學(xué)讀書(shū)故事，習(xí)讀書(shū)方法”，（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。4．“匯報(bào)與展示”。把口語(yǔ)交際習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗?、心得體會(huì)等。人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元教材分析家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健１窘M選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴；《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫(xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫(xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。本組教材以“濃濃的鄉(xiāng)情”編排這組教材，目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到：思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。配合本組專題，在“語(yǔ)文園地”中安排了“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“回顧拓展”。其中“口語(yǔ)交際習(xí)作”中安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧拓展”則安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”和“展示臺(tái)”。“交流平臺(tái)”安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，展示學(xué)生表達(dá)愛(ài)家鄉(xiāng)的個(gè)性習(xí)作。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。