【正文】 a以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。b你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。四、開展辯論，啟迪思維人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時習作一、談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！二、閱讀提示，明確要求學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。①讀書故事；②采訪記錄；③記一次辯論活動。三、試寫初稿，反復(fù)修改①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。五、謄寫作文，制作小報①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。回顧拓展一教學目標：交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。教學時，要引導學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦名言警句，并談?wù)剬渥拥睦斫猓涣鞑⒎e累關(guān)于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。教學重點：培養(yǎng)良好的讀書方法 教學難點：要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學準備：收集讀書、愛書的名言警句。整理自己的讀書筆記。以便展示。課時安排： 2課時 教學過程：第一課時一、交流平臺溫故而知新。學完一單元后, 我們應(yīng)當對自己的學習進行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?小組內(nèi)交流。全班交流。4．在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：預(yù)案a學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。b《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；教師小結(jié)：研討讀書方法。粗讀；深讀；精讀。還有概覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習等五步閱讀法；以及“框架讀書法”； “比較讀書法”；“質(zhì)疑讀書法”等，交流收獲、體會。師小結(jié)：書，是人類的另一世界。人世間的一切，無論是過去的，現(xiàn)在的，亦或是將來的，都能在這里找到蹤影。無外乎作家徐魯說書比人長壽。我們讀本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識，給人以思想，給人以情感。第二課時一、日積月累激情導入。我們中華是個愛書國度，崇尚樂學好讀，古代許多賢人學士寫了許多方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！出示日積月累中的句子。a同桌自由誦讀，注意讀準字音。b嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c學生質(zhì)疑，自己答疑，教師釋疑。嘗試背誦名言。小組賽背，評出優(yōu)秀小組。搜集整理，出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背。小結(jié)： “生活里沒有書籍，就好像沒有陽光?！蹦切鴷駹I養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。展示收集名言，共同進行賞評。拓展延伸。鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。二、展示臺1．組成讀書興趣小組。2．圖書整理。（去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類，回來給班級的圖書按種類進行整理?；丶液蠼o自己的圖書歸類，并做個書目，分類造冊，做個優(yōu)秀的圖書管理員。）3．送人“玫瑰”寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學，共享知識。4．展示讀書記錄卡。平時自己喜歡的書閱讀時，要作摘抄或填寫閱讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛?。第四篇：統(tǒng)編教材五年級上冊語文第一單元教材解析第一單元教材分析本單元以“一花一鳥總關(guān)情”為人文主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。四篇課文都是名家名篇?！栋槨返淖髡吖?描寫了白鷺平凡而高貴、樸素而高潔的美。《落花生》的作者許地山,通過敘寫收獲節(jié)中父親與孩子們的對話,借花生表達了要做像花生一樣“不炫耀自己、默默奉獻”的人的意愿?！豆鸹ㄓ辍返淖髡哏?借故鄉(xiāng)的“桂花香”與“搖花樂”,表達了對故鄉(xiāng)的思念。《珍珠鳥》的作者馮驥才,通過描寫了“我”與珍珠鳥逐漸建立起來的親密感情,表達了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”和“寫一種事物,表達自己的感情”。借物抒情是文學作品中常用的表達情感的方式之一。從以前所學的“直接抒發(fā)情感”到本單元學習體會“寄托在人事景物中的情感”學生會認識到后者的表達更加含蓄,文章的表現(xiàn)力和感染力更強。本單元四篇課文各有風格?！栋槨废袷且皇孜馁|(zhì)兼美、清純自然、別有情趣的散文詩,看似狀物,卻優(yōu)美如詩,借白鷺的高雅形象豐富了學生的聯(lián)想。《落花生》對話簡潔,語言樸實。父親通過花生的生長特性,啟發(fā)引導“我們”思考做怎樣的人。課后題還要求學生學完能仿照課文,選擇竹子、梅花、蜜蜂、路燈中的一個寫段話思考如何做“默默無聞做貢獻的人”。從寫物到喻人,很有層次?！豆鸹ㄓ辍返恼Z言恬淡、和、溫暖,故鄉(xiāng)的“桂花香、搖花樂”帶來的美好回憶,宛如一張張老照片,重浮眼前?！墩渲轼B》寫了“我”逐漸得到珍珠鳥的信賴的過程,體現(xiàn)“我”和珍珠鳥之間的情意。本單元教學時,要關(guān)注文學語言的表達特點。文學語言是有畫面感的。作者時常會寄情于物,借物抒情,所以要重點關(guān)注作者是如何描寫事物的,找準事物的特點和作者的感情產(chǎn)生共鳴的地方。教學時,要引導學生通過多種形式進入文本情境,感受語言形象,體會真摯情感。文學語言是有“模糊的空白”的。教學時,不要局限在課文本身,而要調(diào)動學生已有的生活和閱讀經(jīng)驗,還原文本隱藏著的思想和情感。文學語言是“美的”。教學時,充分關(guān)注學生的朗讀，借助聲音體會作者把思想情感寄托在景物中的妙處。本單元的習作主題是“我的心愛之物”,人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進入“心”中的世界。教學時,以本單元課文為范例圍繞自己心愛之物的“樣子”“來歷”“成為心愛之物的原因”等方面,寫出自己的喜愛之情《語文園地》中“交流平臺”是對本單元語文要素的梳理與提升,教學時,與所學的課文相對照?！霸~句段運用”的內(nèi)容與本單元語文要素相關(guān),共有兩題:一是體會“比較”的方法用表現(xiàn)所寫之物的特點與品質(zhì)時的好處；一是學習“同一詞語”在不同語境中的不同意思,并學運用?！叭辗e月累”編排了唐代詩人虞世南寫的《蟬》，重在熟讀成誦。第五篇：人教版五年級語文上冊第一單元教材分析（推薦）人教版五年級語文上冊第一單元教材分析設(shè)計理念：把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。設(shè)計說明：單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：1．“讀書交流會”。（1課時）學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調(diào)整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。3．“學讀書故事，習讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。4．“匯報與展示”。把口語交際習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結(jié)；學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。人教版五年級上冊第二單元教材分析家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。本組教材以“濃濃的鄉(xiāng)情”編排這組教材，目的一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到：思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，在“語文園地”中安排了“口語交際習作”和“回顧拓展”。其中“口語交際習作”中安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧拓展”則安排了“交流平臺”“日積月累”和“展示臺”?！敖涣髌脚_”安排了交流表達方法的內(nèi)容，并引導學生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學生表達愛家鄉(xiāng)的個性習作。教師教學時，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。