【正文】 是不同階段不同學生的表現有差異，學生是獨特的人，他們有著自己獨特的內心世界、精神生活、內在感受和不同于常人的觀察、思考、和理解問題的方式。要承認學生的差異性。特別是我們普通學校的學生，教師更要尊重學生的個性發(fā)展。教師的眼中不應該有差生，相信每個學生都有優(yōu)點。都有進步的愿望。教師的責任是要設法滿足他們，有區(qū)別地去塑造他們。直木做梁，彎木做犁。良好的師生關系是一股巨大的教育力量。師生關系融洽教育就有成效，師生關系緊張，學生就有對抗情緒。上課不聽講、懼怕、疏遠教師。教師應成為學生的朋友，與學生建立一種平等的、和諧的伙伴關系。這就需要教師對學生充分地理解、信賴、關愛。沒有愛就沒有學習，沒有愛就沒有教育。教育是心靈的碰撞，只有老師把學生當成自己的朋友，才會產生最好的教育。二、教師的人格魅力來源于具有高尚的品德修養(yǎng)。學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身的人格力量所施加的影響。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。它來自于教師學術水平與道德情操的完美統一。把愛灑向學生。生命之所以可貴，就在于它有豐富的情感。作為教師，我們應意識到，我們每天是在與一個個鮮活的靈魂對話，我們應用涓涓細流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識，通過水到渠成的點化和潛移默化的感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學生受到啟迪，他們在獲得知識的同時，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。相反，如果對他們熟視無睹，無疑會使教育黯然失色。知識是有用的，但沒有愛的知識又有多少價呢？在平常的教學中，有些教師動輒訓斥、侮辱、體罰或變相體罰學生。顯然，這樣的教師他的潛意識里存在居高臨下和不平等的態(tài)度。僅憑這一點，就可以肯定他難以贏得學生們的真心喜愛和尊敬?；剡^頭來看，我們那些優(yōu)秀的教師的身影，他們的一言一行給學生留下美好的印象，能夠給學生以終身影響，為什么？一言以蔽之：品德修養(yǎng)不同。優(yōu)秀的教師，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學生學習的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是他們的天職。他們胸懷博人，容得下性格脾氣各個相同的興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。他們不僅關注學生的學習成績，也關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。我留意某些教師的心理，在處理學生發(fā)生的問題時，多的是對付學生的方法，少的是能與學生們溝通真情。他們忘記了自己面對的是人而不是物。說來說去，一個根本的問題還在于教師的自身修養(yǎng)。有的教師幾乎無時無刻不在感受到他同學生們之間那種心靈共振，有的則從無這種體驗。這就是修養(yǎng)的差異。修養(yǎng)無形，卻無處不在。三、教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。課堂是體現這種魅力的主戰(zhàn)場。學生是教學的主體，在學校的教育中，知識的傳授。技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過教師來進行，課堂是進行的主要渠道。課堂教學中，教師是主導，其真正作用在于啟發(fā)、引導、幫助學生如何發(fā)揮自己的主體性和主動性。要讓學生主動參與學習過程，積極思維，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心里自由，發(fā)展學生的個性，做到因材施教，尊重學生學習的主體地位。這就要求教師要放下“師道尊嚴”的架子，接近學生，熱愛學生，堅持教學民主，在課堂上創(chuàng)設一個寬松、和諧、充滿信任的氣氛，這樣學生就樂于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而拉近師生的情感距離，增強教師的魅力。在課堂教學中，要鼓勵學生善于發(fā)現自我，表現自我，敢于發(fā)表自己的獨特見解，逐漸成為具有探索和膽識的人，在這個問題上要特別注意，教師千萬不能讓學生的自尊心和自信心受到傷害，否則，學生對教師就會產生不信任，甚至嚴重對立，抵制對他的教育。形成活躍、民主、寬松的氛圍，教師才能把廣博深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的科學知識，全面準確的教育科學知識和心理學知識，充分地展現在課堂之中。四、教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。在課堂上不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權教給學生，讓學生在探索中享受成功。教師是學生學習的指導者和引路人，從不把學生看成是知識的容器和考試的機器。相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。教師要很少對學生說你必須這樣做，應更喜歡說：想一想，你應該怎樣做。在人品上教師更是給學生充分的信任，哪怕學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師不光看到學生的現在，更要關注學生的未來，從而利用現在為學生的將來打基礎。教師既是學生現在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。教師不是僅僅把教書看成是謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為神圣職責。并能享受到其中的樂趣。教師要以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直。以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。教師是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的精神，要始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，教師是當之不愧的強者。教師不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。教師會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。