【正文】 字原則載入教學(xué)大綱，霍懋征倡導(dǎo)的“講讀法”成為上世紀(jì)下半葉小語界的主流教學(xué)法，她們更是曾經(jīng)立舟頭弄潮，領(lǐng)一代風(fēng)騷。（三）教師的教育智慧還需要一個砥礪、淬煉的平臺。英國大文豪蕭伯納說過：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然每人有一個蘋果。倘若你我各有一種思想，彼此交流思想，那么我們每個人就有兩種思想了?！碑?dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)時代，教研網(wǎng)站論壇是極好的教育智慧交流的場所。教師應(yīng)努力構(gòu)建廣闊的砥礪、淬煉教育智慧的對話交流場。三．教師的智慧來源于不斷的自我充實(shí)。（一）教師的智慧是“聽”出來的教師要善于通過各種渠道,去收積教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展教育智慧。這就要求教師認(rèn)真聽取教育專家、教研人員、特級教師、學(xué)科帶頭人、先進(jìn)、優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)報告、經(jīng)驗(yàn)介紹,學(xué)習(xí)這些行家是如何吸取、消化教育理論，如何把教育理論的精髓與實(shí)際教育教學(xué)工作相結(jié)合,如何開展各種實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查調(diào)研活動。通過聽專家、教研人員、教壇新秀的課，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾呜瀼叵冗M(jìn)的教育理論、采取哪些教學(xué)手段體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。還可以通過請同行、專家、科研人員聽自己上課等方式,虛心聽取他們的意見與建議,弄清自己的長處是什么,缺點(diǎn)有哪些，集眾人之智慧來提高自己。（二）教師的智慧“說”出來的教師說話要力求做到形象生動、精神飽滿而充滿熱情,盡量用本專業(yè)的術(shù)語上課。因此,教師要經(jīng)?？磿x報、瀏覽青少年兒童的網(wǎng)頁、和博客，了解他們的思想潮流、崇拜的人、追逐的各種明星(歌星、球星、影星、舞星、童星等)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有的放矢插入合乎學(xué)生口味的東西。經(jīng)常通過說話給學(xué)生一些新鮮的東西,使學(xué)生覺得這個教師不是“老士”、“保守”,是一個容易接受新鮮事物的人,從而使學(xué)生樂于與教師交換自己對某些事物的看法,教師從中了解學(xué)生的自我價值追求、行為特點(diǎn)和人格標(biāo)準(zhǔn)的尺度。師生交談，隨時隨處潛藏著教育的契機(jī)，教師通過調(diào)動自己儲備的知識和智能, 用自己的廣思、博學(xué)、多聞，用學(xué)生喜歡的表達(dá)方式來“說教”學(xué)生,教師的談吐就能引起學(xué)生的共鳴，贏得學(xué)生的認(rèn)可、贊賞。（三）教師的智慧是“讀”出來的古人說：“腹有詩書氣自華?！痹诋?dāng)今的信息時代, 面對各種撲面而來、應(yīng)接不暇的新的理念、學(xué)說, 教師需要對教育經(jīng)典學(xué)習(xí)和研究，重新認(rèn)識，全面、客觀地梳理和評價，并學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的東西、巧妙的方法，提高自己的專業(yè)水平。使知識成為自己創(chuàng)新的孵化器和動力源,提升自己的思想層次和知識境界。閱讀能豐富和充實(shí)自己，積累智慧。多讀，教師就能變得越來越前衛(wèi)、越來越向名教師靠近。（四）教師智慧是“寫”出來的優(yōu)秀教師的成長離不開對自己教學(xué)的反思,把自己的教學(xué)反思和讀書心得寫下來,可以檢測自己對新課程的理念是否理解、檢查自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法的使用是否單一化。對自己的教學(xué)設(shè)計、授課體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作有“形”的記錄,可供教師本人經(jīng)常翻閱，揚(yáng)長避短，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)藝術(shù)。同時還可以記下一些特別學(xué)生的行為、思想動向、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使自己處理學(xué)生的問題時有依有據(jù)、得心應(yīng)手，能因人而異地采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。學(xué)習(xí)一些名教師,把一些教育言論抄摘下來，并默默地念記。如有自己的感想，就寫在旁邊。筆頭常練不松解，勤奮地鑄就真工夫，使自己一步一步的向“德藝雙馨”的教師靠近。（五）教師的智慧是“干”出來的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冮喿x中國著名特級教師成材軌跡的文章,從中可以發(fā)現(xiàn)他們很多并非科班出身。由于他們愛崗敬業(yè)，鍥而不舍，在“干”中成就了自己的輝煌。如語文特級教師錢夢龍只有初中學(xué)歷，先當(dāng)美術(shù)老師，后改教語文。可見，“實(shí)踐出真知”。在工作中，有的教師擅長交談?wù)f理，循循善誘，做班主任就成效顯著；有的教師上課不能聲情并茂，這類教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使自己成為一個 “煽情”的教師，營造出一種魚水親和的教學(xué)氛圍；有的教師口惹懸河、滔滔不絕，這類教師如果再加強(qiáng)演講與口頭表達(dá)能力的修煉，就能出口成章、妙語連珠；有的教師溫文而雅、娓娓道來，這類教師如果能大膽地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置豐盈美妙的對話場景，把愉快教學(xué)融入課堂中,就能點(diǎn)燃教師和學(xué)生的智慧。因此，教師在實(shí)踐中應(yīng)不斷提高自己，在 “干” 中不斷完善自我。總之，我們要做一名智慧型教師。美國心理學(xué)家吉諾特曾說過這樣的話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：‘教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！币虼耍谌粘５慕逃虒W(xué)過程中，我們不斷實(shí)現(xiàn)由普通教師向教育智者的轉(zhuǎn)變，擁有教育大智慧，應(yīng)當(dāng)成為我們終身的追求。