【正文】 究和理解乘法分配律。，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重難點(diǎn)：、乘法分配律的意義和應(yīng)用。乘法分配律的反應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：、口算題、10個(gè)紅圓片、6個(gè)白圓片。教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律。誰來說一說，掌握乘法結(jié)合律和乘法交換律有什么作用？生：可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。師：同意嗎?（同意。）接下來我們做幾道口算題，看誰做得又對(duì)又快。其他同學(xué)快速判斷。（生口算。）今天我們?cè)谝黄鹑ヌ剿?，尋找新的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣開門見山的導(dǎo)入，不但可以鞏固舊知，為新課作鋪墊，而且當(dāng)學(xué)生快速口算到新課題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種戛然而止的效果，出現(xiàn)問題情境，從而自然導(dǎo)入新課?！咳⑻骄堪l(fā)現(xiàn)．動(dòng)手操作，按要求擺學(xué)具每行擺5個(gè)紅圓片，3個(gè)白圓片，擺了2行，共擺了多少個(gè)圓片？學(xué)生思考怎樣計(jì)算，得出以下兩種解法：（5+3）2或52+32師：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)算式的結(jié)果相同。）說明這兩個(gè)算式關(guān)系是什么？（相等。）師：算式，看看算式的左邊和右邊有什么相同和不同之處？那是不是所有的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘的算式都可以這樣計(jì)算呢？通過這一個(gè)例子能下結(jié)論嗎？（不能。）那怎么辦？（再舉幾個(gè)例子。）好，下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再舉幾個(gè)這樣的例子，看看是不是所有的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘都可以這樣計(jì)算？（學(xué)生計(jì)算，并匯報(bào)。）師：由于時(shí)間關(guān)系，老師就寫到這里，通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘都可以這樣計(jì)算。有沒有舉出例子不能這樣計(jì)算的？（沒有。）一個(gè)例子不能說明問題，我們?nèi)嗤瑢W(xué)舉了這么多例子，我們都得到了同樣的結(jié)論。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的幾組等式，看看你們得到的結(jié)論是什么？3．結(jié)論。生：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以用這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把它們的積相加，結(jié)果不變。師：同學(xué)們真聰明，你們知道嗎？這就是乘法的第三個(gè)運(yùn)算定律“乘法分配律”。（出示，學(xué)生齊讀分配律的意義。）師：如果老師用a、b、c表示兩個(gè)加數(shù)和乘數(shù)，你能用字母表示乘法分配律嗎？（a+b）c=ac+bc你有什么好辦法記住這個(gè)定律嗎？介紹一種記憶方法：a代表爸爸、b代表媽媽、代表愛、c代表我。即：（a+b）c=ac+bc爸爸和媽媽愛我，也就是爸爸愛我，媽媽也愛我。或c=ca+cb,我愛爸爸和媽媽，也就是我愛爸爸，我也愛媽媽。師：回到第一題，看來利用乘法分配律，確實(shí)可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。接下來，我們利用乘法分配律計(jì)算幾道題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在探究乘法分配律的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】三、練習(xí)應(yīng)用（生練習(xí)應(yīng)用定律。）師：通過這兩道題的計(jì)算，我們可以看出，乘法分配律是互逆的。為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，我們既可以從左邊算式得到右邊算式，又可以從右邊算式得到左邊算式。但遇到實(shí)際計(jì)算時(shí)，要因題而異。四、總結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，看到乘法分配律，你們能聯(lián)想到什么呢？（兩個(gè)數(shù)的差，同一個(gè)數(shù)相除都可以應(yīng)用這樣的方法。）教學(xué)反思整理與復(fù)習(xí)（一）教學(xué)目標(biāo)：、通過整理與復(fù)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、線、角以及乘法這三個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、整理，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。使學(xué)生掌握這三個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算能力和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重難點(diǎn)：、把握三個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能比較牢固地掌握。提高學(xué)生綜合解決問題的能力，提高解題的正確率。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)、口算卡教學(xué)流程：一、讓學(xué)生說說學(xué)到了什么。、認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。（能說出讀書，寫數(shù)的方法，體會(huì)數(shù)據(jù)改寫單位的意義。）線與角。（能說出三種線和五種角的名稱。）乘法。（說說三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。）估算。乘法運(yùn)算定律以及應(yīng)用。說完之后，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，畫一張簡(jiǎn)單的提綱圖。二、同桌之間說說自己的成長足跡。、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了生活中的某些問題。明白了某些數(shù)學(xué)道理。存在哪些疑問與困惑。三、課堂作業(yè)練習(xí)。、老師說數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。6245768925647596370006000203670630教材53頁練習(xí)1.（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，可以畫標(biāo)記明確題意。（2）提問：怎樣把以“一”為單位的數(shù)改寫為以“萬”為單位的數(shù)？（3）學(xué)生獨(dú)立完成。（4）提問：觀察表格中數(shù)據(jù)的變化，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？教材53頁練習(xí)2教材53頁練習(xí)3學(xué)生獨(dú)立完成，之后同桌之間可以互相檢查，交流畫角的方法。教材53頁練習(xí)4.（1）先讓學(xué)生說出互相平行的線和互相垂直的線是什么樣的。（學(xué)生可以用語言描述，也可以用手勢(shì)表示。）（2）學(xué)生找平行和垂直的街道，并進(jìn)行驗(yàn)證。教材53頁練習(xí)5（1）復(fù)習(xí)乘法的結(jié)合律、交換律和分配律。（2）學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。答題要完整。教學(xué)反思m第五篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元筆算乘法教案三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，體驗(yàn)遷移、類推的思想和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。能力目標(biāo)： 通過學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索新知，自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)，互動(dòng)。重點(diǎn)：掌握整數(shù)乘法的口算方法難點(diǎn)：： 學(xué)前準(zhǔn)備口算302 2404 203計(jì)算（列豎式計(jì)算）1452 = 4512=[設(shè)計(jì)意圖]為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 你們喜歡旅行嗎？去過哪些地方？李叔叔要從長春去北京旅行，但是他遇到一個(gè)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫他，好嗎？（二）合作交流，探究新知問題：李叔叔從長春乘火車去北京用了12小時(shí),火車1小時(shí)行145千米。長春到北京有多少千米？ 學(xué)生獨(dú)立思考請(qǐng)學(xué)生回答：估算，列豎式。生1：我可以估計(jì)一下： 15010=1500 1502=300 比1800少一些。生2：我用列豎式的方法。生答師板書 師：用什么方法能算的更準(zhǔn)確一些呢？ 用筆算更準(zhǔn)確。這節(jié)課我們一起來探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題請(qǐng)學(xué)生詳述列豎式過程，及時(shí)點(diǎn)撥。師再次講演列豎式過程。（強(qiáng)調(diào)：積的末尾5要與十位對(duì)齊）總結(jié)歸納：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊；然后把兩次乘得的積加起來。（三）鞏固新知： 指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”的前六道題，完成后集體訂正，每道題各 選幾名同學(xué)說一說他們的口算方法。教師引導(dǎo)學(xué)生貫徹思考這兩道題和我們前面學(xué) 過的題有什么區(qū)別? 引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究計(jì)算方法，根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，你能說一說你想怎么計(jì)算它們的結(jié)果嗎?[設(shè)計(jì)意圖]通過前面的探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的計(jì)算方法逐漸簡(jiǎn)便，學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。（四）鞏固練習(xí)：練習(xí)六第1題，將得數(shù)寫在樹葉旁邊。[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的口算能力。）（五）、整體回顧、總結(jié)評(píng)價(jià)談話：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你覺得你們組表現(xiàn)得怎么樣？[設(shè)計(jì)意圖]通過自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己收獲和不足，以便于及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)思路，更快地掌握口算乘法的計(jì)算方法。（六）、布置作業(yè)教學(xué)反思本節(jié)課是一堂計(jì)算知識(shí)的新課教學(xué)。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。由于追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)做到以身作則；要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫，但效果卻并不明顯，大部分學(xué)生沒有按我的要求寫，所以錯(cuò)誤還是很多。所學(xué)知識(shí)的深度拓展不夠，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮。