人民當(dāng)家作主的國家教學(xué)設(shè)計_1[5篇模版]-資料下載頁
2024-10-25 13:46本頁面
【正文】 哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利、）（3）小寒作為公民理應(yīng)享有各項權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實現(xiàn)？（沒有得到家庭/學(xué)校的保障）小結(jié)：我們享有的權(quán)利，通過家庭、學(xué)校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。我國通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的權(quán)利。法律和保障公民權(quán)利的關(guān)系是怎樣的？（P7寫一寫、說一說）（立法保障）案例分析教學(xué)過程（1）閱讀案例（2）討論：傅某把6名同學(xué)帶到治安室強行搜身是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利？什么權(quán)利？（人身自由權(quán)利——公民的人身（包括肉體和精神）由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)利。）（3）6名同學(xué)該如何維護自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護自己的合法權(quán)利，得到司法保障）立法保障、司法保障的含義小結(jié)：法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標(biāo)志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。課后練習(xí)設(shè)計復(fù)習(xí)舊課，切實掌握人民與公民的區(qū)別，了解我國的國家性質(zhì)和當(dāng)家作主的權(quán)利。預(yù)習(xí)新課。板書設(shè)計我國國家性質(zhì)人民是國家主人人民的構(gòu)成人民當(dāng)家作主的國家人民與公民的區(qū)別公民權(quán)利的確認(rèn)與保障憲法、法律確認(rèn)立法保障←憲法→司法保障教學(xué)反思教材中出現(xiàn)的很多知識均較抽象，八年級學(xué)生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國家的主人”時，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺比較生硬和突然。教學(xué)時如何處理比較自然是一個問題。教案44中學(xué)閆廣華課題我們享有廣泛的權(quán)利學(xué)情分析初中學(xué)生對自己作為一個公民享有的權(quán)利往往只是略知一二，不懂得珍惜自己的權(quán)利，也不懂得尊重他人權(quán)利，法制觀念較淡漠，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，如何依法維權(quán)的意識也較薄弱。學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生認(rèn)識我國公民享有的基本權(quán)利，了解我國公民的權(quán)利涉及人們社會生活的方方面面，具有廣泛性。幫助學(xué)生掌握如何正確行使公民權(quán)利。幫助學(xué)生形成正確行使公民權(quán)利的意識，學(xué)會尊重他人的權(quán)利，合法、有效地行使自己的公民權(quán)利。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】如何正確行使公民權(quán)利【教學(xué)難點】如何正確行使公民權(quán)利教學(xué)方法及意圖案例分析、合作探究等教學(xué)媒體與教具 準(zhǔn)備憲法第二章教學(xué)過程新聞講評：復(fù)習(xí)小測：判斷公民屬性的依據(jù)是什么？中華人民共和國的國家主人是什么人？公民與人民的關(guān)系？我國公民權(quán)利保障體制的核心和內(nèi)容分別是什么？講授新課：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材案例——“田甜成長的經(jīng)歷”（P8），思考回答問題，教師總結(jié)引入課題。第二框我們享有廣泛的權(quán)利學(xué)生查閱憲法第二章，在了解公民基本權(quán)利的基礎(chǔ)上結(jié)合圖片，師生共同歸納公民九大類的基本權(quán)利。強調(diào)：憲法是公民基本權(quán)利的確認(rèn)書和保障書。教學(xué)過程出示情境材料一（見附錄），引導(dǎo)學(xué)生討論回答設(shè)問：張亮是否享有言論自由的權(quán)利？如果你在現(xiàn)場，準(zhǔn)備怎樣對他說？學(xué)生討論，各抒己見。教師總結(jié)：公民在行使權(quán)利時應(yīng)尊重他人的權(quán)利。出示情境材料二（見附錄），設(shè)問：你認(rèn)為張亮的行為對嗎？為什么？學(xué)生討論，各抒己見。教師小結(jié)：公民在行使權(quán)利時，不得損害國家的、社會的、集體的利益。出示情境材料三（見附錄），設(shè)問：如果你是旅客甲你該怎么做？張亮的說法和做法對嗎？為什么？學(xué)生討論，各抒己見。教師小結(jié)：公民要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。出示情境材料四（見附錄），設(shè)問：司機的做法啟示我們在行使權(quán)利時還應(yīng)注意什么？學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：公民要以合法的方式行使權(quán)利。知識延伸1：（1）講述自己行使權(quán)利的小故事。第一類：用權(quán)的故事。你是怎樣行使你的權(quán)利的？第二類：維權(quán)的故事。平時你有沒有受到侵權(quán)的事？你是怎樣對待的？（2）根據(jù)所學(xué)知識，分析這些行使權(quán)利的故事，在行使權(quán)利時是否正確合理？知識延伸2：閱讀教材老吳和小辛父母的案例（P12），請學(xué)生充當(dāng)案例中當(dāng)事人的法律顧問。小結(jié)：憲法保障公民的基本權(quán)利的實現(xiàn)；如何正確行使公民權(quán)利。（略）附錄：情景材料一：在一輛旅游車上，旅途的勞累使絕大部分旅客們正在閉目養(yǎng)神，只有張亮等四個小青年喝著啤酒在旁若無人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來拍拍張亮的肩膀說道：“小兄弟，請聲音輕點，別影響大家休息”。張亮不耐煩地說道：“言論自由是我的權(quán)利，我想怎么說就怎么說，你管得著嗎？”情境材料二：汽車在繼續(xù)行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，邊拿出記號筆把剛編的打油詩寫在車座背上和車廂上。隨行的導(dǎo)游小姐看見了走過來阻止，張亮蠻橫地說：“今天怎么都和我過不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？教學(xué)過程情境材料三：汽車在繼續(xù)行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來：“我的錢包不見了，誰偷了我的錢包？”汽車內(nèi)一陣騷動。稍許，張亮盯著旅客甲說到：“剛才就你靠近過我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個小偷，我要搜你的身?！甭每图准绷思t著臉答道：“你別侮辱人，我沒偷，你憑啥要搜我的身?！边@時有其它旅客附和道：既然你沒偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。情境材料四：四個青年圍住了旅客甲，局面僵持著，有幾個旅客起哄著要下車，這時司機同志說道：“前面有個派出所，我們?nèi)フ埫窬瘏f(xié)助調(diào)查吧！”征得絕大多數(shù)旅客的同意，司機將車開到派出所，尋求警察的幫助。沒多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。課后練習(xí)設(shè)計復(fù)習(xí)舊課，切實理解如何正確行使公民的權(quán)利。完成課后練習(xí)。預(yù)習(xí)新課。板書設(shè)計公民的基本權(quán)利公民權(quán)利的廣泛性憲法是公民基本權(quán)利的確認(rèn)書和保障書我們享有廣泛的權(quán)利尊重他人權(quán)利不得損害國家、社會、集體的利益正確行使公民權(quán)利在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利以合法的方式行使權(quán)利教學(xué)反思教材在闡述公民如何正確行使權(quán)利時，采用的是一例一理的形式，四點要求中在意思上其實是交融在一起的，教材人為地進行了分離雖然利于教學(xué)，但一定程度上也會給學(xué)生理解帶來一定困惑。打破這種形式所帶來的學(xué)生思維上的斷點，是值得教師鉆研的問題。
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