【正文】 五、談收獲：（3）這節(jié)課你有什么收獲？請和你的同學交流。發(fā)獎，表揚表現(xiàn)出色的同學?！苍O(shè)計意圖：讓學生通過與同學交談，回味一節(jié)課的內(nèi)容，進一步感受到學習成功的快樂。通過同學間的交流進一步理清自己的思路并鍛煉邏輯思維能力，提高對數(shù)學的學習興趣?！沉?、板書設(shè)計：一個數(shù)除以小數(shù)：（一看、二移、三算）除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化 〔設(shè)計意圖：能讓學生清晰地知道本節(jié)課學習的內(nèi)容，和計算一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，給學生提供一個清晰而且直觀的范例。〕【設(shè)計思路】一個數(shù)除以小數(shù)是人教版五年級上冊第二單元的內(nèi)容。是在學生學習過除數(shù)是整數(shù)的除法后進行的。在教學時，我是這樣做的：一、先創(chuàng)設(shè)情境，媒體出示兩種價格的筆記本圖，先讓學生審清題意，再說數(shù)量關(guān)系并列式。列式后提問你會算哪個算式？學生算完除數(shù)是整數(shù)的除法后說說要注意什么。二、讓學生觀察另一個算式與以前學過的除法有何異同，即引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。你能用我們學過的本領(lǐng)嘗試解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。三、優(yōu)化方法，教師把學生的表達用簡練的語言總結(jié)。讓學生明白，小數(shù)除 8 以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。如何轉(zhuǎn)化，要利用商不變的性質(zhì)。先把除數(shù)的小數(shù)點畫去，再把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動，移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位。最后通過一些課后練習及生活中的數(shù)學，讓學生鞏固方法。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多。主要表現(xiàn)在：一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。四、算時用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。五、除到哪位商哪位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。新課標要求數(shù)學課程不僅應重視教學的內(nèi)容和要求，更應充分關(guān)注課程中的學習過程，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的條件。在學習小數(shù)除法的時候，其實有很多性質(zhì)和常識可以幫助我們初步判斷商是否準確，比如被除數(shù)比除數(shù)小，商就比1小，被除數(shù)比除數(shù)大，商就比1大，被除數(shù)除以小于一的數(shù)，商反而大，包括之前提到的商不變的性質(zhì)。可是學生由于缺乏生活經(jīng)驗，并不能很靈活的利用這些性質(zhì)和意義，在求出錯誤商時，不注意檢查！第五篇：一個數(shù)除以小數(shù)教學設(shè)計一個數(shù)除以小數(shù)教學設(shè)計執(zhí)教人：閆亞梅【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊第29頁的例及“做一做”.【教學目標】（1）通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算。（2）培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）探究被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，如果位數(shù)不夠的處理方法?！窘虒W重點】利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。歸納一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。【教學重點】，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點。，用“0”補足再除。【教學準備】多媒體課件，美麗的“中國結(jié)”，彩色繩,導學案 【教學過程】一、復習鋪墊根據(jù)商不變的性質(zhì)填一填。247。 =（）247。12 247。 =（）247。34 247。 =（）247。32 161247。 =（）247。46用豎式計算，并說說你的算法。（轉(zhuǎn)化思想）247。= 247。= 學生不計算，口答第1題。（復習商不變的規(guī)律，答對的表揚，答錯給予鼓勵。）計算第2題，抽學生展示，并讓學生說出他的計算過程。〔這兩道題的設(shè)計，讓學生復習商不變的規(guī)律，一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。另一方面孕伏新知，為下面教學作好鋪墊。復習時通過不同的方式表揚學生，使學生有信心學好這節(jié)課?！扯⒅v授新課（教師手拿中國結(jié)）同學們，你們看這是什么？知道他是用什么做的嗎？它表示什么含義呢？老師介紹一位老奶奶給你們認識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結(jié)”。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把“中國結(jié)”獎給誰。（生自學，教師指導）奶奶編“中國結(jié)”。，這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？（1）列式：247。（2）嘗試獨立計算。（要求學生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）？ ？，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？(在學生做題時，老師巡視做好學生錯題記錄。)教師巡視時，記錄的錯例讓學生進行對比分析。（247。）〔這里讓學生嘗試自己思考解答例題的方法，既對解決例5有一定的導向性，又加深了學生對算理的理解，同時有目的地選出錯例，讓學生分析。既是對算法的重新認識，又是對算理的強化認識?！?，歸納小數(shù)除法的計算方法，觀察例5與昨天學習的例4，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例4被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例5的被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要在末尾用“0”補足。，怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？（1）鼓勵學生大膽地用自己的語言描述一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。（2）引導學生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計算方法，分三個步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補足； 三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計算。（3）找出計算方法的關(guān)鍵師：你認為除數(shù)是小數(shù)的除法計算，關(guān)鍵是什么？生1：我認為，在計算一個數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計算。生2：我認為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補足”是計算的關(guān)鍵。生3：我認為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位?！沧寣W生人人有發(fā)表見解的機會，總結(jié)出計算方法，并在學習過程中體會成功的喜悅?！橙?、展示交流四、達標檢測課本29頁做一做第2題。用豎式計算，并驗算。247。 247。 247。五、小結(jié)收獲，你知道怎么計算一個數(shù)除以小數(shù)嗎？應注意些什么問題？ 學生各抒己見，踴躍回答，教師查漏補缺。：。每千克蘋果和每千克梨各多少元？六、布置作業(yè)練習七第2題。七、板書設(shè)計一個數(shù)除以小數(shù)247。注意：一看二移 三計算