【正文】 注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。三教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛(ài)詩(shī)、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫(xiě)著一首古詩(shī)，是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng)，那我們?br評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。瞧，搖頭晃腦背得真投入。對(duì)話(huà)導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。二、整體感受：勾勒牧童輪廓。、老師板書(shū)課題：所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？釋題：“見(jiàn)”什么意思？“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫(xiě)的，詩(shī)里寫(xiě)的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。（出示袁枚及詩(shī)）自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。——請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下?！紩?huì)讀了，那我們一齊讀。（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。）離開(kāi)了古詩(shī)，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀——做小老師讀）有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞）怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）看生字寶寶又回到了古詩(shī)中，可是拼音娃娃不見(jiàn)了，誰(shuí)還會(huì)讀？（指名讀——齊讀）大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)）現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指）看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）三、情景悟意：感受捕蟬意趣。、情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（演示：牧童騎黃牛的情景。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話(huà)說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。）是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)）我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充）誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名——齊讀）我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔ΑＶ攸c(diǎn)理解“振”、“林樾”。林樾：看看這是什么地方？周?chē)臉?shù)怎么樣？（林樾就是茂密的樹(shù)林）振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。（回蕩）多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會(huì)怎么想？怎么做）學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽(tīng)到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹(shù)下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？）0、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。指名讀，正音，齊讀。同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫(xiě)下了這首所見(jiàn)。——齊讀。四、表演朗讀，探尋誦背樂(lè)趣。、小朋友，我的這首詩(shī)寫(xiě)得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的寫(xiě)下來(lái)就行了）你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問(wèn)。想不想聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀）聽(tīng)著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生展示——齊背是呀，詩(shī)人們之所以成為大詩(shī)人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見(jiàn)的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，老師這兒還有一首所見(jiàn)，看看這位大詩(shī)人寫(xiě)的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見(jiàn)？在哪里寫(xiě)的？齊讀題目。再讀詩(shī)看見(jiàn)了什么？（指名讀——交流所見(jiàn)——齊讀）五、復(fù)習(xí)生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰(shuí)能接住。出示帶蘋(píng)果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫(xiě)漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意給大家提醒一下。老師范寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。互評(píng)。六、課后作業(yè)。、背誦《所見(jiàn)》把《所見(jiàn)》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看，爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱(chēng)號(hào)。習(xí)作1一．教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫(xiě)法，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體生動(dòng)的事例把人物寫(xiě)得細(xì)膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫(xiě)一位老師。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細(xì)膩感人。三．教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法。指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)？為什么要回憶這件事呢？讀了，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。（二）學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ宰x例文，想一想：作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的？把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。（三）閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后來(lái)再寫(xiě)下來(lái)。引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體擬題，完成初稿。組織修改。練習(xí)1教學(xué)要求：、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。寫(xiě)好鋼筆字。練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）、教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！碧岢鲆蓡?wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。同桌相互交流，小組交流。（5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。二、小結(jié)在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。第二課時(shí)一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音）指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？練習(xí)背誦。指名背誦，集體背誦。二、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）、指導(dǎo)。（1）認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話(huà)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話(huà)的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。反饋。展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。三、小結(jié)作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。第三課時(shí)一、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）、審題。（1）啟發(fā)談話(huà)：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。指導(dǎo)。（1）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說(shuō)）（2）不同的說(shuō)話(huà)方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。分組練說(shuō)推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話(huà)，師生評(píng)議。反饋。二、教學(xué)第五題