【正文】 笑臉。設(shè)計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地擁抱金吉婭的心情，反復地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。（三）愛心奉獻，生活拓展。：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個人，收到洋娃娃的小女孩會怎么想呢？設(shè)計理念：發(fā)揮學生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學生的一種感恩教育。：同學們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣ＴO(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學生積累名言。：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。設(shè)計理念：走進現(xiàn)實生活，獻出自己的愛心?！蹲屖澜绯錆M愛》，結(jié)束本課。六、板書設(shè)計設(shè)計理念：板書設(shè)計簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠種在心中。讓學生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領(lǐng)孩子思考的問題?！督o予樹》說課稿7一、設(shè)計理念本課體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)，即通過語言文字的學習，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。二、教材解讀(一)教材簡說《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。(二)教材處理和課時目標教材處理：根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學習生字詞，并教學課文13自然段。第二課時：學習全文，練習朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學法，以及學生的特點和教材的特色，特制定第二課時的教學目標：理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。有感情地朗讀課文。通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。拓展目標：學生根據(jù)對“給予”的理解，結(jié)合生活實際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予’”的理解，并能運用。三、教法學法我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學的法子”。教與學要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學法：①語句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，借助生活體驗等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。(這是課標對中年級的要求)②語文實踐——即采用語文的方式教語文，學生也用語文的方式學語文，即在大量的聽說讀寫等語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學習方式。四、教學過程研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“給予”。 二、研讀文本，感悟“給予” 。三、學習結(jié)尾，深化“給予”。 四、拓展延伸，升華“給予” 。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談談在教學中如何得以落實。一、整理感知，把握“給予”(一)上課伊始，我說：同學們，昨天我們初步學習了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思?請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導入新課，不僅幫學生整理了課文內(nèi)容，還為學習金吉亞的給予做了鋪墊。)(二)接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動的語言進行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫“ ”。讀課題，這是為什么?【帶著這個問題讓學生走進文本，讓問題起到導向作用，從而激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣?！慷⒀凶x文本，感悟“給予”請學生自由朗讀第5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹?學生反饋后，請學生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中?根據(jù)學生回答，教師隨機教師隨機抓住“援助”作為重點，進行識字教學，力求音形義并借助字形使學生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。之后教師進行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。請學生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學生深入文本，憑借語言文本，讓學生置身于文本的情境中，通過引導學生與文本多次對話，讓學生感受到小女孩什么都沒有，借機我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么?”讓學生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。聽完后，讓學生說說自己的想法使學生走進金吉亞的內(nèi)心，體會小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。在學生體會深刻的時刻，再次指導朗讀。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望(擁有一個洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直盼望呢?帶著這幾個問題讓學生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導學生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的?讓學生再次品讀課文，找出(于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學生理解 “如愿以償”板書：如愿以償。：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么?讓學生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情，之后進行有感情的朗讀?！菊Z文課要給學生留下什么?首先是語言。如何留下呢?楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導學生立足文本，引導學生對重點詞、句的理解、指導讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語言，充滿了濃濃的語文味，將語文的工具性與人文性有機融為一體?！咳?、學習結(jié)尾，深化“給予”師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會怎么安慰她呢?接著教師先讓學生同桌交流，個別交流等說話訓練，引領(lǐng)學生走進金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學生帶著激動的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是 樹。(給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼。讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹?板書。善良、仁愛、同情、體貼四、拓展延伸，升華“給予”師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里。給予無處不在，給予是快樂的，有時……出示小詩：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位。給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶。給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。給予是……是的，給予永遠比得到更快樂!讓學生根據(jù)學生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計課堂練筆緊緊圍繞文本進行，圍繞“給予”展開，由扶到放，從簡到難，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)。】：31 給予樹援助善良 同情如愿以償仁愛 體貼《給予樹》說課稿8一、教材分析我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材書三年級上冊第七組的第三篇課文《給予樹》,，《給予樹》這篇課文正是作者用樸實無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛的故事。二、教學目標根據(jù)中年段閱讀教學目標,結(jié)合本組課文及本文的實際,本課教學目標確定為:會認10個生字，會寫12個生字。正確,流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。三 、教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。難點：理解課文的最后一句話。（可以說,重點難點的確定與本組的專題是一脈相承的,充分體現(xiàn)了組元意識。）四、教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)進行(一) 導入新課,激發(fā)興趣。(二) 檢查預習,整體感知。(三) 細讀課文,理解感悟 。(四) 回讀課文,升華感情；(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。(一)導入新課,激發(fā)興趣人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學習一篇課文,如何更好的導入,以此充分激發(fā)學生的興趣,就顯得尤為重要了。教學本課,我開門見山,從課題導入。首先:板書并解題。板書《給予樹》,請大家齊讀課題,看到這個題目你知道了什么?教師相機提示學生明白“ 給予”的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞清楚“給予樹”是西方慈善組織辦贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。學生回答的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個題目你還想知道什么?”學生可能會提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻給了別人？”等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學習這篇課文。課題就是文章的眼睛,導入新課時,引導從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學生學習課文的興趣。(二)檢查預習,整體感知。第二大環(huán)節(jié)是檢查預習,整體感知。正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習閱讀的最重要階段是預習?！边@充分說明了預習的重要性。因此,在閱讀教學中我一貫堅持課前預習,課上檢查這一做法。檢查預習分以下三個小環(huán)節(jié)：檢查讀課文檢查字詞字詞教學仍是中年級的重點之一。我從三個方面來檢查字詞的預習情況。首先,檢查詞語是否讀得準確,本課“給予”的“給”，“予”， 學生容易讀錯，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學生的腦中打下深刻的烙印。接著, 對個別容易寫錯的形近字字加以區(qū)分強調(diào)，“予”和“矛”， “即”和“既”，“買”和“買”。然后, 指導學生把“予”、“仁”兩個字書寫勻稱。交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。通過以上三方面的檢查切實夯實了字詞教學。預習檢查的第三個環(huán)節(jié)是再次瀏覽課文,思考主要內(nèi)容，初步體會課文表達的思想感情。學生預習課文時,對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會課文表達的感情。在學生匯報過程中,教師因勢利導，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。(三)細讀課文,理解感悟。教學過程的第三大環(huán)節(jié)是細讀課文,理解感悟。文章的理解感悟是為學生入情入境地讀書服務的,而對課文的理解又是學生在細細的讀與思考中進行的。那么如何讓學生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計細讀感悟的切入點就顯得尤為重要了。所以在學生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細讀感悟的切入點：母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？下面請大家默讀課文,邊讀邊想,把你認為最能體現(xiàn)母親心情變化以及為什么會有這種變化的的詞句畫出來,好好體會體會。體會好了,小組進行交流。設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題,給學生足夠的時間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進行全班交流，對于學生匯報的重點部分,我引導學生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。對于文中第一自然段中提到的母親的“擔心”（板書），師生以讀代講,讓學生了解到母親在家里條件并不寬裕的情況下，給每個孩子們錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)。 母親“生氣”是因為別的孩子都買了像樣的禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語，且金吉婭卻只買了一些很便宜的棒棒糖。教師追問：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。學生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責怪）當學生匯報到母親的高興時，引導學生抓住以下片段進行感悟: 句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。結(jié)合“一直盼望”體會那個需要幫助的小女孩長期以來多么渴望得到一個洋娃娃，教師相機提問想想一下卡片上會寫什么？而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地同情著她，結(jié)合“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！斌w會金吉婭對小女孩的同情，愛護和幫助。把你的感受讀出來。句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。引導抓住“這么多人”，“得到許多禮物”，“卻什么都沒有”感受金吉婭對那個小女孩的同情與愛心?？吹脚畠河羞@樣一番舉動，母親能不激動嗎？在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評價讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最后一個自然段。板書：不但…還…以及…這一部分的教學真正落實了本篇課文的重點，突破了難點，引導學生抓住重點詞句深入體會金吉婭的一片愛心。在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關(guān)的句子和段落。讀體現(xiàn)