【正文】 和授課能力也要不斷學(xué)習(xí)和研究，爭取努力做得更好！第四篇：觀課報告觀課報告平壩第一高級中學(xué)——吳祖麗2014年大學(xué)畢業(yè)至今已經(jīng)從教3年多了，珍惜每一次的培訓(xùn)，初當(dāng)教師的我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，比如教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教與學(xué)的掌握、如何做到一個讓學(xué)生尊敬又喜歡的優(yōu)秀教師等等，這些都是我要學(xué)習(xí)的地方。我認(rèn)真觀看了走進(jìn)張金生老師的《跨欄跑》課堂、示范課《搏擊操》課例點評、閆龍超《排球正面雙手墊球》、張櫻欣《排球移動墊球》、李軍民《武術(shù)“形神拳”教學(xué)》、王鑫《太極拳24式第五組》。認(rèn)真觀看了六位老師的視頻課，真是感覺受益匪淺，六節(jié)課風(fēng)格各異，不同的課型，不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的課堂設(shè)計，各位老師展示了他們高超的教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的好課，下面我就閆龍超《排球正面雙手墊球》談一下自己的一點體會和淺陋的看法。一、閆老師本堂課的設(shè)計思路新穎，條理清晰，內(nèi)容分明，以“中國夢”為切入點喚起學(xué)生的共鳴。提出本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生實現(xiàn)和掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)夢，開始部分——追逐夢想，本節(jié)課在開始部分設(shè)計了“力量展示園”“速度拼搏園”“耐力挑戰(zhàn)園”“靈敏協(xié)調(diào)園”四個夢想體能園，4個小組在四大園中，激發(fā)學(xué)生興趣，在準(zhǔn)備活動的同時還發(fā)展了學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏協(xié)調(diào)等基本體能素質(zhì)，不再將準(zhǔn)備活動局限于跑圈、熱身操等這些讓學(xué)生從小做到大、心生厭倦的東西，新穎獨(dú)特。將整堂課分為三個篇章：追逐夢想、超越夢想、放飛夢想，對應(yīng)開始部分、基本部分和結(jié)束部分三個環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，值得借鑒和推廣。二、整堂課來看，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次清 楚，方法扎實有效。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，閆老師應(yīng)用講解示范法、游戲比賽法、啟發(fā)引導(dǎo)法、學(xué)生自我評價教學(xué)法等教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生觀摩法、自主創(chuàng)新練習(xí)法、自主發(fā)現(xiàn)糾錯法、合作練習(xí)法、鞏固提高等方法來提高，利于學(xué)生身心健康和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。閆老師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用。課閆老師在重難點的安排上較顯得突出而分明，對于“擊球位置及人與球的位置關(guān)系，全身協(xié)調(diào)發(fā)力”的問題在課堂上通過師生示范、學(xué)生體會、教師指導(dǎo)、學(xué)生再體會等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了一定的進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，完成了教任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。三、小小的建議如果準(zhǔn)備活動中設(shè)計的器材再多一點，練習(xí)的密度再大一點學(xué)生的熱身就更完美了。學(xué)生在移動練習(xí)和自由墊固定球練習(xí)部分，效果不是很明顯，需要一些時間多進(jìn)行幾組練習(xí)，提高墊球基礎(chǔ)。俗話說：“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”，更何況這些老師都還是本學(xué)科的優(yōu)秀教師。通過這次觀課，收獲多多，能從各位老師的身上看到了自己的不足，很多問題將有待在今后的教學(xué)工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進(jìn)行有效地教學(xué)工作。第五篇：觀課報告——《認(rèn)識倍》觀課報告研修期間，我認(rèn)真的觀看了東北師范大學(xué)附屬小學(xué)王艷玲老師的《認(rèn)識倍》和北京大學(xué)附屬小學(xué)王雪峰老師的《乘法分配律再認(rèn)識》，深深的為兩位老師的課堂教學(xué)所折服。兩位老師的課堂上，每位學(xué)生都在積極思考，努力探索。學(xué)生在探索中不僅知其然，而且知其所以然。用華應(yīng)龍老師的話來說：這堂課不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧、點化生命。特別是王雪峰老師的《乘法分配律再認(rèn)識》，學(xué)生們侃侃而談，為什么不能這樣，學(xué)生陷入深度思考，然后提出有理有據(jù)的證明。感覺王老師把《乘法分配律再認(rèn)識》這節(jié)課講到“骨髓”里了。而王艷玲老師的《認(rèn)識倍》這節(jié)課則用有趣的情景，吸引低年級學(xué)生們的全員參與，積極思考，讓這節(jié)課富有鮮活的生命力。這兩節(jié)課都讓我對數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)”，又有了更深刻的認(rèn)識。因為這幾年我都在從事低年級的教學(xué)，下面我就王艷玲老師的《認(rèn)識倍》這節(jié)課，談?wù)勎业挠^課感受：一、選擇有趣的情景，讓學(xué)生積極思維，為不同層次的學(xué)生提供平臺低年級孩子的特點，注意力的持久性差，不能一味的說教。而“倍”作為一個概念的學(xué)習(xí)，也不適合設(shè)計開放式探究活動。我教二年級的時候，對于“倍”的概念，學(xué)生理解起來比較難。但是王老師通過兩個活動的情景，把“倍”的概念輕松的呈現(xiàn)。第一個活動，王老師通過兩只大象與四只猴子拔河問同學(xué)們：誰會贏？引發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生們都說大象會贏，然后老師說，再來兩只小猴子呢？??在學(xué)生的不斷的思考中，明白了誰是誰的幾倍？我注意觀察了，在這個過程中沒有一個孩子分神，都在積極的參與。而第二個活動，主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考的獨(dú)立操作，穿插了對獨(dú)立思考的提示，對思考結(jié)果的兩人交流及全班交流訂正。這樣設(shè)計能關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為不同層次的學(xué)生的發(fā)展提供平臺。二、運(yùn)用情境中的變式，加深了學(xué)生對“倍”的理解本節(jié)課思路非常清晰，就兩個情景——“拔河比賽”“擺棋子”。但是王老師利用這兩個情景的不斷變化，讓孩子加深對“倍”的理解。比如：拔河比賽：兩只大象和四只猴子誰會贏？學(xué)生說大象會贏。老師說再加兩只猴子，這個時候猴子是大象的2倍，誰會贏？大象會贏。老師又加了兩只猴子誰會贏？??這個環(huán)節(jié)中拔河雙方小猴和小象的只數(shù)一共發(fā)生了五次變化，目的分別是明確標(biāo)準(zhǔn)、感知倍、理解描述倍的相互性、鞏固倍的理解。在“擺棋子”活動中，王老師階梯性的鞏固了“倍”的概念。王老師通過三關(guān)，提出不同的要求：第一關(guān)要求：有4個三角形，正方形的數(shù)量是三角形的3倍。第二關(guān)要求：有？個正方形，三角形是正方形的2倍。第三關(guān)要求：有8個三角，三角的個數(shù)正方形的2倍。三關(guān)擺棋子的要求，學(xué)生手、腦、語言共同發(fā)揮作用，進(jìn)一步辨析兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。三、抓住“倍”概念的關(guān)鍵點，巧妙的讓學(xué)生理解了“倍”的意義“倍”這節(jié)課，在我上的時候，很