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正文內(nèi)容

觀課報(bào)告精選合集-資料下載頁

2024-10-25 11:49本頁面
  

【正文】 不停地堤問,追問,板書,反饋,范讀,引讀,遞話剎,在學(xué)生間來回穿梭。學(xué)習(xí)過程中,老師就像《道夢空間》里的道夢者,用自己的理解和思路左右學(xué)生的思維。學(xué)生的多芫理解、個(gè)性化表達(dá)無從談起。建議二:目標(biāo)序列需進(jìn)一步探索從課(cong2 ke4)程標(biāo)準(zhǔn)中我們已知曉學(xué)段目標(biāo),而對(duì)于具體目標(biāo),特別是語言訓(xùn)婪目標(biāo),還存在一定模糊性、人為性。但構(gòu)建語言訓(xùn)婪目標(biāo)序列確實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,有涉及語文整體的(zheng3 ti3 de0),有涉及語文局部的,有基本的,也有具體的。并要按照一定的序列展開,有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。因而目標(biāo)體系的形成不會(huì)一蹴而就,是我們?cè)诟L時(shí)間內(nèi)的研究方向,需要持續(xù)探索、合力攻艱。建議三:“教會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向力度和角度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)由“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,是教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新與超越。我們正處于轉(zhuǎn)型期,期代實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身。因此 “鼓勵(lì)創(chuàng)新”成為本次研討的核心關(guān)注點(diǎn)。為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆,本次教學(xué)觀摩活動(dòng)將用“否定內(nèi)容分析式教學(xué)”的方式,來表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心,引導(dǎo)閱讀教學(xué)越過頑固的魔障。遺憾的是,可能囿于比賽等客觀原因,我們的轉(zhuǎn)身還處在猶豫間嘗試,嘗試中徘徊,未能有大膽的突破。思索與口頭(si1 suo3 yu3 kou3 tou2)同在,追求與超越同行。讓我們承載著責(zé)任再次揚(yáng)帆起航。感謝上課教師:為大家奉獻(xiàn)出獨(dú)具特色的課例。“梅需遜雪三分白,雪卻輸梅一段香?!北敬位顒?dòng),更重要的是讓我們從一節(jié)課的磨礪中獲得成長的營養(yǎng)、成長的方向,并讓這段歷程成為價(jià)值人生的寶貴財(cái)富?!遏~游到了紙上》觀課報(bào)告威海市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張華寧記得崔巒老師說過:“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!蔽矣X得叢老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以學(xué)生為本,以讀為本,通過多種形式的朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn):一、教學(xué)目標(biāo)明確,主線清晰,重難點(diǎn)突出整節(jié)課頭緒簡化: 圍繞“魚為什么會(huì)游到了紙上?魚是怎么游到了他的心里?”這兩個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué),層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新,課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果,把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。例:魚為什么會(huì)游到了紙上?因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦铩_@是兩者的關(guān)系。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里?因?yàn)榭呆~時(shí)的入神,癡迷,堅(jiān)持不懈。心中有了魚清晰的輪廓,生動(dòng)傳神的形象,才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚,活靈活現(xiàn)的魚。二、對(duì)語文的本體和文本都做到務(wù)實(shí),力求超越語文的本體什么?口頭的聽說為語,書面的讀寫為文。首先叢老師能夠憑借文本,朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書得到了體現(xiàn)?!缎W(xué)語文課標(biāo)》也指出:“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,形成獨(dú)立閱讀能力”。丁有寬老師也說過,無論何時(shí)何地,無論課程怎樣改革,放棄了讀,就放棄了一切。在這節(jié)課中,通過瑯瑯的讀書聲,感受到了語文獨(dú)特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動(dòng),讓我們的心靈得到震撼,學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。其次老師用好文本,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。因?yàn)槲谋臼钦n堂最重要的教育資源,語文課,特別是閱讀課,情感的源頭在文本之中,對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語言文字。無論語文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富,外延如何擴(kuò)大,語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言,也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語言和書面語言,提高學(xué)生的聽說讀寫能力。如:在教學(xué)句子 “他學(xué)畫一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天?!睍r(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子中的“一整天、每個(gè)星期天、一年”這3個(gè)表示時(shí)間的詞語,讓學(xué)生感受到這就是持之以恒,這就是堅(jiān)持不懈。平時(shí)我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,這里就做了最好的詮釋,學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。在教學(xué)青年畫魚時(shí)的句子時(shí),老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生說畫魚畫得像的詞語。像“惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),栩栩如生,巧奪天工,生動(dòng)傳神”這些詞說得多好。學(xué)生就在這種你一言我一語的語言訓(xùn)練中感受語言的魅力,積淀語感。老師在用好文本的同時(shí),重視課外延伸,拓寬學(xué)生知識(shí)面。語文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi),受益于課外。這里有讀的拓展,寫的延伸,想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。今天學(xué)的課文跟勤學(xué)的內(nèi)容有關(guān),就讀勤學(xué)的內(nèi)容;明天學(xué)的課文是三國時(shí)期的,就讀三國的課外讀物。長期積累,學(xué)生的閱讀量自然就多了。老師不僅重視讀,還重視運(yùn)用,從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用,促使學(xué)生知行結(jié)合,有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè),實(shí)際上就是把課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。上海師范大學(xué)吳立崗教授就強(qiáng)調(diào)過,在每篇課文學(xué)完后,一定要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的書面作業(yè)。我覺得語文課就是語文課,老師就應(yīng)該這樣負(fù)起語文學(xué)科的責(zé)任。三、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交際、交流課堂不是教師的“講”堂,而是學(xué)生的“學(xué)”堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的,他們?cè)趦?yōu)勢互補(bǔ)中豐富了自己的理解,發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。如:讓學(xué)生想象魚游動(dòng)的樣子,你的一種形態(tài),我的一種形態(tài),相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。四、面對(duì)課堂生成,老師能結(jié)合文本進(jìn)行調(diào)控和引領(lǐng)課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命體,而每一個(gè)生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學(xué)生的個(gè)體差異,課堂隨時(shí)可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了叢老師出示的句子漏寫了一個(gè)“老”字,如果老師在學(xué)生齊讀句子后,對(duì)學(xué)生說一聲“對(duì)不起,我漏了一個(gè)字?!睂?duì)學(xué)生不可能會(huì)有很深的印象。但老師卻問:是“是”好,還是“老是”好?“老是”一詞的背后滲透著青年的專注。一個(gè)小小的失誤,卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。在向叢老師學(xué)習(xí)的同時(shí),對(duì)這節(jié)課也有幾點(diǎn)不成熟的看法,說出來與大家共同商榷。1、要利用好課文插圖,充分發(fā)揮它的作用:我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富,我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外,也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如:叢老師在教學(xué)到“圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著??”時(shí),設(shè)計(jì)了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么?議論什么?。我覺得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖,展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會(huì)說些什么?自然說話的內(nèi)容就豐富多了。2、朗讀的形式可以再豐富一些:叢老師的課堂書聲朗朗,有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些,我覺得會(huì)讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時(shí)候,可以讓大家在位置上練好之后再單個(gè)同學(xué)來嘗試或者兩個(gè)同學(xué)來賽讀。3、給學(xué)生思考的時(shí)間要充足一些:時(shí)間是學(xué)生最大的資源,空間是學(xué)生發(fā)展的最大的舞臺(tái),我們就要留足時(shí)間給學(xué)生思考、討論。開課不久,老師讓學(xué)生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時(shí),我感覺時(shí)間太倉促了一點(diǎn)。因?yàn)榫渥硬皇窍鄬?duì)集中的。一句在第4自然段,一句在第12自然段。而且還要經(jīng)過思索,找到的句子對(duì)不對(duì)。一、教學(xué)目標(biāo)明確,主線清晰,重難點(diǎn)突出整節(jié)課頭緒簡化: 圍繞“他的衣袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲?”這個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué),層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新,課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果,把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。例:“迷”是這篇課文的靈魂,教師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)課文的3自然段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷,并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié):抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn),將揣摩的感受作好批注。然后到了“運(yùn)用方法”環(huán)節(jié)先回顧方法,接著放手讓學(xué)生去自學(xué)第410自然段,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,李老師的課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),這樣的教學(xué)節(jié)約了時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性和高效性。
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