【導(dǎo)讀】心理學(xué)上將聰明才智或?qū)W習(xí)能。力稱之為智力因素；將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志與個(gè)性中的性格稱之為非智力因素。因此，能否有效的提高中學(xué)生的非智力素質(zhì)是提高中學(xué)物理教。文中首先分析了非智力因素的內(nèi)涵，然后分析非智力因素對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響，最?？墒呛芏嘟處熑匀槐３峙f有的教學(xué)思想和教學(xué)方法，以應(yīng)試。然而他們中的大部分人卻忽略了對(duì)學(xué)生非智力素。研究表明，這些學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)。熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和完美的個(gè)性，也就是非智力因素的匱乏。在中學(xué)物理教學(xué)中，重視非智力因素的培養(yǎng)是非常重要也是切實(shí)可行的。非智力因素得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)物理自然就事半功倍。學(xué)過程中，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是非常湊效的。Abstract》中首次提出了“非智力因素”這個(gè)概念。陸續(xù)在世界各國流行起來。在我們國家，非智力因素更是有著深遠(yuǎn)的歷史淵源。做，而是不肯做。其中“能”是指“會(huì)不會(huì)”，即

　　

【正文】 好的集體意識(shí)。馬卡連柯說過：“只有一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地參加了有合理組織的、有紀(jì)律的、堅(jiān)忍不拔的和有自豪感的那種集體生活的時(shí)候，性 格才能培養(yǎng)起來?！?讓 學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)， 這 有利于他們產(chǎn)生對(duì)集體、對(duì)他人的親近感對(duì)自己產(chǎn)生自尊感、責(zé)任感。 因此，在學(xué)生做物理分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們教師可以有意識(shí)地讓每組的成員組成一個(gè)小團(tuán)體，讓每一個(gè)成員積極參與其中，并單獨(dú)負(fù)責(zé)某一不可或缺的工作。這樣，每一組員的表現(xiàn)直接影響到團(tuán)隊(duì)的最終成績(jī)，因而能讓每一位學(xué)生感受到各成員合作的重要性，從而 培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。再次就是教給學(xué)生自我教育的方法。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師可通過分析物理試卷，教育和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的性格上的一些缺陷。如粗心、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、自信心不強(qiáng)等。當(dāng)學(xué)生 自己分析出自身的性格缺陷后，才能有的放矢地加以改善，逐漸培養(yǎng)良好的性格。 另外要 加強(qiáng)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的管理。學(xué)習(xí)責(zé)任心是初中學(xué)生性格的重要品質(zhì)特征，學(xué)習(xí)責(zé)任心主要依賴于對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解程度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值、性質(zhì)以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的代價(jià)和方法 等的認(rèn)識(shí)越正確、深刻，學(xué)習(xí)責(zé)任心也就越強(qiáng) ]9[ 。 這就要求教師 在物理教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)作出充分而詳細(xì)的要求。 建立良好的集體生活環(huán)境也有利于學(xué)生形成良好的性格。優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)和融洽的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生性格的熏陶至關(guān)重要。因此，教師 應(yīng)該從這些方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。 6 結(jié)束語 在以素質(zhì)教育為主要目的的今天， 舊有的教育方式和教育手段已經(jīng)行不通。要提高 中學(xué)物理 教學(xué)效率就必須結(jié)合 它 的自身特點(diǎn)，提出適合 的 教育方法和教育手段。高智力 只是學(xué)習(xí)物理的必要條件，而非充分條件。中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)智力與非 智力 相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。作為中學(xué)物理教育工作者，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，在重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)。如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力素質(zhì)，是提高中學(xué)物理教學(xué)效率的關(guān)鍵。 同時(shí)，我們也 要清楚一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素絕不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互滲透并相互影響的。他們的培養(yǎng)不是教師幾句話、幾節(jié)課或家長(zhǎng)的幾次告戒就能解決的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而又復(fù)雜的過程。 7 致謝 本文是在何煥典老師的悉心指導(dǎo)下完成。論文 撰 寫過程中 何 老師多次給予指導(dǎo)，并提出保貴意見，謹(jǐn)此表示衷心的感謝 ！ 參考文獻(xiàn)： [1]燕國才 .智力因素與學(xué)習(xí) [M] .北京 ： 教育科學(xué)出版社 , 2021. 。 [2]侯中太碩士學(xué)位論文 .現(xiàn)代中學(xué)生非智力素質(zhì)的因素分析及其培養(yǎng) .。 [3]沈德立、陰國恩 .非智力因素 與人才培養(yǎng) [M] . 北京 ： 教育科學(xué)出版社 ,1991. 。 [4]李桂蘭、姜紅娟、龔國成 .情商與非智力因素訓(xùn)練新概念 [M] . 拉薩 ： 西藏人民出版社 , 2021. 。 [5]徐英 .論非智力因素及其在教育中的作用 [J] .心理科學(xué) ， 2021，（第 23 卷 ， 第 2 期） :243.。 [6]李慶祥 .非智力因素淺識(shí) [J].東疆學(xué)刊哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 ， 1988，（ 3） :303 37.。 [7]凌亦凌 .試論專業(yè)教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng) [J].河北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) ， 1988，（ 9） :30.。 [8]潘勝強(qiáng) 碩士學(xué)位 論文 .中學(xué)物理 教學(xué)中學(xué)生非智力因素的研究 . 。 [9]戴斌榮 .初中學(xué)習(xí)不良學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成 [J].教育評(píng)論 ， 2021，（ 1） :82.。 湛江師范學(xué)院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）交叉評(píng)閱表 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目 非智力因素與中學(xué)物理教學(xué)的研究 姓 名 歐云 學(xué) 號(hào) 2021294209 二級(jí)學(xué)院 物理科學(xué)與技術(shù) 學(xué)院 專 業(yè) 物理學(xué) 年 級(jí) 2021 級(jí) 評(píng) 閱 人 評(píng)閱時(shí)間 評(píng) 閱 意 見 論 文 成 績(jī) 評(píng) 閱 人 簽 名 備 注 湛江師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目 非智力因素與中學(xué)物理教學(xué)的研究 姓 名 歐云 學(xué) 號(hào) 22021294209 答 答辯時(shí)間 2021 05 26 二級(jí)學(xué)院、專業(yè)、年級(jí) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 物理學(xué) 2021 級(jí) 答 辯 記 錄 問答一： 何煥典老師：你這篇論文的結(jié)論是什么？ 回 答 ：就是通過如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的非智力素質(zhì)來提高中學(xué)物理教學(xué)的效率。 何煥典老師：是這個(gè)，那你在自述報(bào)告中要明確提出來。 回 答：我有提的，可能提得太含糊了。 問答二： 劉曉瑩老師：你的參考文獻(xiàn) 8《 中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的研究》與你的論文題目大體相同，我想問一下你的論文引用了多少這篇文章的內(nèi)容？ 回 答：我忘記是哪一篇了，不過論文中有注明的。 劉曉瑩老師：我讀給你聽。 何煥典老師：你翻開你的論文啊。 回 答：在“培養(yǎng)良好的性格以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)”部分有提到。 劉曉瑩老 師：那你說你主要做的是這部分??回 答：我重點(diǎn)是放在“如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力素質(zhì)，以提高中學(xué)物理教學(xué)的效率”這部分，而且我覺得性格與中學(xué)物理教學(xué)很難聯(lián)系在一起，所以就參考了一下別人的文章。 問答三： 陳冠英老師：在你的文章里面怎么沒有看到有案例？ 回 答：有案例的，我在里面的每一部分都滲透有案例，而沒有把案例獨(dú)立出來作一個(gè)部分。 劉曉瑩老師：教學(xué)類的文章應(yīng)該重視案例的分析，在論文后面要獨(dú)立一個(gè)案例出來分析。何煥典老師：就是叫你結(jié)合中學(xué)物理的某節(jié)課，用你論文里的觀點(diǎn)加 以分析。 陳冠英老師：學(xué)了四年的 xyz，結(jié)果在論文里一個(gè)公式也沒看到。 回 答：教學(xué)類文章主要以文字描述為主。 問答四： 某位同學(xué)：非智力因素對(duì)中學(xué)物理教學(xué)存在什么影響？ 回 答： 非智力因素在中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中起著動(dòng)力、引導(dǎo)、定向、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)和創(chuàng)造等作用。從這個(gè)意義上講，非智力因素直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。 記錄人： 答 辯 小 組 評(píng) 審 意 見 小組 答 辯 成 績(jī) 答辯小組組長(zhǎng)簽名 年 月 日 答 辯 委 員 會(huì) 審 核 意 見 答辯委員會(huì)審核成績(jī) 答辯委員會(huì)主席簽名 年 月 日 說明： 。 ，由答辯委員會(huì)重新 給定，以答辯委員會(huì)給定成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。 27 湛江師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書 論文（設(shè)計(jì)）題目 非智力因素與中學(xué)物理教學(xué)的研究 二級(jí)學(xué)院、專業(yè) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 物理學(xué) 學(xué)生姓名 歐云 學(xué)號(hào) 2021294209 指導(dǎo)教師姓名 何煥典 責(zé)任指導(dǎo)教師姓名 何煥典 論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容（技術(shù)指標(biāo)）與要求： （ 1）了解非智力因素的內(nèi)涵及其與智力因素的聯(lián)系和區(qū)別。 （ 2）分析非智力因素對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響。 （ 3）結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，提出培養(yǎng)非智力素質(zhì)的有效對(duì)策。 進(jìn) 度 安 排 前 六 周：查閱文獻(xiàn)并列提綱； 第七周：寫初稿的前半部分； 第八周：完成了初稿； 第十周：在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成第二稿； 第十一周：在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成第三稿； 第十二周：在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下作最后的校正并定稿。 二級(jí)學(xué)院意見： 蓋章 年 月 日 注： 任務(wù)書由指導(dǎo)老師填寫 。 任務(wù)書必須在第七學(xué)期 17 周前下達(dá)給學(xué)生。 28 湛江師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告 論文題目 非智力因素與中學(xué)物理教學(xué)的研究 二級(jí)學(xué)院 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué) 院 專業(yè)年級(jí) 物理學(xué)教育 2021 級(jí) 開題日期 2021 4 09 學(xué) 號(hào) 2021294209 姓 名 歐云 指導(dǎo)教師 何煥典 1. 本課題研究意義及國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r： 人的學(xué)習(xí)和成才過程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。在中學(xué)物理教學(xué)中，非智力因素是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。只有智力因素與非智力因素相互協(xié)作、密切配 合，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量 。 2. 研究?jī)?nèi)容： （ 1）了解非智力因素的內(nèi)涵及其與智力因素的聯(lián)系和區(qū)別。 （ 2）分析非智力因素對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響。 （ 3）結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，提出培養(yǎng)非智力素質(zhì)的有效對(duì)策。 、手段和研究進(jìn)度： １． 研究方 法 、手段： 查閱資料、討論、交流、理論分析與歸納總結(jié)、理論結(jié)合實(shí)際 、 文文 獻(xiàn)獻(xiàn) 綜綜 述述 和經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 。 ２．研究進(jìn)度： 前 六周：查閱文獻(xiàn)并列提綱； 第七周：查資料并作初稿的前半部分； 第八周：繼續(xù)論文初稿的寫作； 第十周：在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成初稿并作了 修改； 第十一周：在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成第二稿； 第十二周：在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成第三稿，作最后的校正并定稿。 學(xué)生（簽名）： 29 ： [1]燕國才 .智力因素與學(xué)習(xí) [M] .北京 ：教育科學(xué)出版社 , 2021； [2]侯中太碩士學(xué)位論文 .現(xiàn)代中學(xué)生非智力素質(zhì)的因素分析及其培養(yǎng) ； [3]沈德立、陰國恩 .非智力因素與人才培養(yǎng) [M] . 北京 ：教育科學(xué)出版社 ,1991； [4]李桂蘭、姜紅娟、龔國成 .情商與非智力因素訓(xùn)練新概念 [M] . 拉薩 ： 西藏人民出版社 , 2021； [5]徐英 .論非智力因 素及其在教育中的作用 [J] .心理科學(xué)， 2021，（第 23 卷，第 2 期） ； [6]李慶祥 .非智力因素淺識(shí) [J].東疆學(xué)刊哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版， 1988，（ 3）； [7]凌亦凌 .試論專業(yè)教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng) [J].河北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 1988，（ 9） ； [8]潘勝強(qiáng) 碩士學(xué)位 論文 .中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的研究 ； [9]戴斌榮 .初中學(xué)習(xí)不良學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成 [J].教育評(píng)論， 2021，（ 1）。 ： 指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日 ： 二級(jí)學(xué)院（蓋章） 年 月 日 說明：開題報(bào)告應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫。在畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）開始二周內(nèi)完成，交指導(dǎo)教師審閱，并接受二級(jí)學(xué)院和學(xué)校檢查。