解一元一次方程----去括號教學反思-資料下載頁
2025-10-16 13:00本頁面
【正文】 堂練習解方程：（1）2(x2)=(x+3)（2）2(x4)+2x=7(x1)（3）4x+3(2x2)=12(x+4)（2）6(x4)+2x=7(x1)（設計意圖）鞏固所學知識，形成知識系統(tǒng)性。四、拓展訓練——列方程求解：（1）當x取何值時，代數(shù)式3(2x)和2(3+x)的值相等？（2）（選作）當x取何值時，代數(shù)式4x－5與3x－6的值互為相反數(shù)？12132(3y+4)的值比5(2y7)的值大3？（3）（選作）當y取何值時代數(shù)式（設計意圖）適當進行分層訓練。五、這節(jié)課你有什么收獲？六、課堂檢測解方程2(x+3)=5x 解方程 2(10y)=2(y+3)（設計意圖）通過檢測對學生知識的掌握有大概的了解。第五篇：去括號解一元一次方程教學設計解一元一次方程去括號教學目標：1．知識與技能：結合一些實際問題討論一元一次方程，掌握“去括號”法則。能根據(jù)實際問題中的等量關系列出方程，感悟到方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效模型。2．過程與方法：通過同學間，學生和老師的合作探討讓學生逐步學會思維。觀念確認與引導：會通過列方程解決實際問題，并會將含有括號的方程化歸成已經熟悉的方程，逐步培養(yǎng)學生的化歸思想。3．情感態(tài)度價值觀：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，增強數(shù)學教科書的人文色彩。教學重點：根據(jù)實際列方程、如何解方程教學難點：正確利用“去括號”變形來解方程是本課的難點 教具準備：多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境。動手，動腦：2（x+2y2）,3（3xy+1）,（4a+3b5c）：(1）x+15=2x10(2)4x+7=2x1(3)17x+1=21學生動手在練習本上完成，并說出去括號要注意的地方，強調每一步要注意的問題。（此環(huán)節(jié)的設計意在引入新課，激發(fā)學生的求知欲。）活動1：多媒體展示問題：某工廠加強節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少2000度，全年用電15萬度。這個工廠去年上半年每月平均用電多少度？ 先讓學生讀題，然后提出，你會用方程解這道題嗎？小組討論交流一下，此題怎樣解，老師巡視之后，若發(fā)現(xiàn)學生中有會解的，請同學板演并指出每個式子的意義，若沒有，則作如下提示：設上半年每月平均用電x度，那么下半年每月平均用電_________度，上半年共用電 ______度，下半年共用電________度。根據(jù)全年用電15萬度，列得方程為：6x+6（x2000）=150000。列出方程后，教師再次提出問題：怎樣解這個方程，求出x值？師生共同完成第一步，并強調去括號要注意的問題6x+6（x2000）=150000 ↓去括號 6x+6x12000=150000↓移項6x+6x=150000+12000 ↓合并 12x=162000↓系數(shù)化為1 x=13500 由上可知，這個工廠去年上半年每月平均用電13500度。（此環(huán)節(jié)讓學生邊看邊思索，然后小組討論統(tǒng)一意見派代表到前邊講解。其他小組可補充。）活動2火眼金睛：找出以下解題過程中的錯誤（假設上一步都是正確的）多媒體出示：解： 32（x+1）=3 x去括號，得32 x+1=3 x移項，得2 x3 x=3+1 合并同類項，得5 x=4系數(shù)化為1，得x=4/5（此環(huán)節(jié)的設計在于：把新知識轉化成已會的知識，使學生具有成就感使學生有意識的注意每一步要注意的問題。）活動3乘勝追擊以小組競賽的形式完成 第一組：(1)2(x+15)=x10(2)4(x+7)=2(x1)(3)17(x+1)=21(3)17(x+1)=21(4)6()x=12 第二組 ：(5)11x5(2x+1)=1(6)3(20x)=18(7)44(x3)=12(8)7(x+5)=20 回顧小結： 師結合學生歸納得出：用一元一次方程分析和解決問題實際問題的基本過程。給學生一個規(guī)范的解方程的過程既提高了學生的積極性，又鞏固了知識。板書設計： 課題解一元一次方程的一般步驟 2 師生板演練習 3 例題演示 課后反思：
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1