【正文】 目，達到既解讀文本，又使學生樂于學習的良好局面。因此，在設計時，還需在語言上細細斟酌，如：“親愛的同學們，請拿起手中的筆，寫寫歷經滄桑、辛苦不易地父親，相信你的真情一定能打動老師、同學”“品味藝術之美”“賞析修辭之妙”等等。（五）“問題導讀——評價單”與“問題生成——評價單”最好在上課前23天發(fā)放給學生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學生進行有效結構化預習提供保證，“問題訓練——評價單”最遲要在上完“問題發(fā)現(xiàn)課”（即預習感知課）后，根據(jù)學生預習的情況設計題目，并及時發(fā)放。（六）“三單”的評價可以視情況而定。問題訓練——評價單，就相當于課堂作業(yè)，是對學生所學內容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學科長或小組長批閱，以督促學生能按時或提前完成單子。至于“導讀單”“生成單”可以由學科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時間批閱，以免學生產生懈怠心理，認為老師不查，就不認真對待等問題，尤其是實驗初期，務必扎實、細致的做好每項工作，學生沒有養(yǎng)成自覺預習和學習、展示、講解等習慣，容易產生華而不實的負面效果。（七）“三單”之間的題目也要有梯度，把握從字、詞、句到段、篇；從課文理論到解決生活實際問題，從課內到課外的逐步延伸。教有方法，但無定法。“三單”的設計與開發(fā)同樣有理念、原則的指導，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新，調整。第五篇：高效課堂制度高效課堂制度官坡中心小學官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理辦法根據(jù)縣教體局《學習先進經驗提高學校管理水平督導落實參考細則》有關精神要求，為了進一步提高專任教師的業(yè)務素質和課程實施能力，落實課堂教學常規(guī)，全面構建常態(tài)化的高效課堂，結合我校實際情況，特制定《官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理辦法》：一、量化管理對象全校所有任課教師。二、量化管理內容和辦法（一）教學常規(guī)方面（10分）：重點突出量化考核以下幾方面：備課（2分）：本期繼續(xù)采取同頭課備課，修改形成預案，上課教師要結合本班學情，進行批、注、增、刪，認真做好詳細的復備。講課（2分）：圍繞三維目標，準確完成“四基”，不僅在基礎知識和基本技能上下功夫，還要重視學生基本思想和基本數(shù)學經驗。講課時間不的超過15分鐘，學生活動充分，自主探究，合作交流意識強，展示面大，關注全體，照顧個體，課堂上能隨機應變，語言藝術性強，要有自己的風格，必須要有10分鐘“堂清測試”，且過關率高。批改（1分）：作業(yè)要“有留必批、有批必糾”。作業(yè)統(tǒng)一要求有批改分數(shù)、批改日期、最好有定量的激勵語、提倡“面批精批”，杜絕使用大對號，批語字跡規(guī)范，學生要有糾錯。語文練習冊、作文、筆記、周清數(shù)學練習冊、作業(yè)、周清；英語練習冊、作業(yè)、周清必須精批，周記可略批；作業(yè)批改不到位的該項不得分。輔導（1分）：要有培優(yōu)補差計劃，優(yōu)差生名單要貼在教室指定位置，輔導要耐心細致，要有重點，要關注群體，更要注重個體，特別是“邊緣生”（近“及格”及“近優(yōu)秀”生），每周要及時填寫成績跟蹤表，是優(yōu)差生透過成績進一步明確本周學習情況。考試（2分）：每周周清測試一次，期中、期末各考試一次，平時月考學校統(tǒng)一安排?？荚嚂r要嚴格監(jiān)考，要重實效，評定要及時。學校組織的大型考試后要進行次質量分析并將有關材料及時上交。糾錯（1分）：教師要要重視糾錯，重視作業(yè)的訂正環(huán)節(jié)，對每位學生作業(yè)或試卷中的錯誤不僅要督促其訂正到位，而且要規(guī)范要求，糾錯時必須寫上補字，然后再糾錯，并且要及時進行再批改。教師對共性錯題情況要記入糾錯本，把它作為了解把握學情，糾錯補缺的重要依據(jù)。教學反思（1分）：課后反思包括得、失、悟三部分，內容要靈活多樣，要有一定深度。（）一方面通過學校教務處的定期檢查和抽查，一方面通過學校領導聽課、值日教師巡課時的抽查，對教師研讀課標及教材的情況、備課、教學反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課評課等環(huán)節(jié)的情況進行量化檢查。依據(jù)《行知雙語小學教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認真打分、寫出評價意見，并及時反饋、公示。并交一份由教務處匯總。（二）常態(tài)課方面（50分）。重點考核以下幾方面：一是教師備課及復備的質量高低，授課內容是否和備課一致。（5分）二是課堂是否體現(xiàn)《五環(huán)—探構》基本模式，是否突出“五主”方針。（學生為主體、教師為主導、訓練為主線、能力為主攻、問題為主軸）（15分）三是學生自主、合作、探究的學習方式是否到位？展示、交流是否充分？（15分）四是師生關系是否和諧融洽？師生精神狀態(tài)是否良好發(fā)？（5分）五是教學目標是否達成？抽測效果是否達標？（10分）（）采用推門聽課、巡課的形式，由學校領導對教師的常態(tài)課堂教學進行量化考核，依據(jù)《官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認真量化打分、寫出評價意見，及時反饋、公示。并交一份由教務處匯總。（三）質量抽測方面（15分）：重點看課堂教學是否達成預定的三維教學目標，堂清效果是否良好。（5分）采用隨機抽取學生（不少于4人）、檢測當堂目標達成情況的方法進行。（10分）由學校領導、值班教師在推門聽課、巡課的過程中，對教師的常態(tài)課堂教學的實際效果進行質量抽測，依據(jù)《行知雙語小學教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認真量化打分、寫出評價意見，及時反饋。并交一份由教務處匯總。（四）學生評教方面（15分）。通過對學生問卷，調查了解教師常態(tài)高效課堂情況，包括三部分：師德、課堂教學、板書。其中師德（3分）愛護全體學生，是否體罰或變相體罰學生；不諷刺、挖苦學生，不對學生說臟話,師生關系和諧；課堂上是否接打手機；課堂教學（10分）老師上課是否是滿堂灌；小組合作學習是否有效，教師是否引導到位；教師是否中途離開課堂，是否和教室后面的教師聊天；教師是否每節(jié)課都能組織學生進行堂清，堂清時間是否充分；對本節(jié)所學知識是否能全部掌握；是否按時上下課（特別是晚自習），不拖堂。板書（2分）書寫規(guī)范、認真、整齊，起到示范作用；板書合理，條理清晰等。（以上幾條不符合要求每次扣1分）由學校領導在推門聽課、值日教師巡課的過程中進行抽查，依據(jù)《官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認真量化打分、寫出評價意見，及時反饋。并交一份教務處匯總。三、量化管理實施程序（一）建立組織、制定辦法。成立我校教師常態(tài)高效課堂量化管理領導小組及各年級考核小組，并結合我校實際，制定具體實施辦法。官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理領導小組組 長：宋濤副組長 ：賈新超成 員： 賈新超、袁伍朝、段玉斌、郭麗、王麗 周明海深入學習，明確要求。學校組織教師學習縣教體局《學習先進經驗提高學校管理水平督導落實參考細則》，進一步學習《官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理辦法》，學習《官坡中心小學教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》，進一步提升高效課堂理念，進一步轉變觀念，領會市、縣進一步推進高效課堂的有關精神和要求，熟悉和掌握常態(tài)高效課堂量化管理辦法的基本要求。學校根據(jù)上級要求，堅持做好教學常規(guī)管理，組織各學科教學名師和骨干教師上教學示范課，在操作層面上為參加達標活動的教師提供示范和引領。（三）實施考核、量化管理。按照本辦法規(guī)定的量化管理內容，除繼續(xù)堅持我校教務處、德育處行之有效的好的相關管理措施（例如集體備課、周前備課，三位一體教研活動，推門聽課，新調入教師匯報課、高效課堂賽課、評教評學等等）之外，進一步繼續(xù)堅持完善學校領導日聽課制（具體辦法見附件），建立學校領導和年級組世巡課責任制（具體辦法見附件），由相應部門、領導、管理人員組織檢查考核、教務處進行匯總，每周公示一次匯總情況。（四）期末匯總，總結評比。期末，學校對每位教師高效課堂量化管理情況進行全面總結匯總并將有關數(shù)據(jù)作為五掛鉤考核依據(jù)。官坡中心小學