【正文】 娘是什么樣的表現?答：“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現?！皬完P”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。問：婚后他們生活如何?男女主人公各自有什么樣的表現?答：婚后他們生活不和諧。女子勤勞肯吃苦、任勞任怨、專情柔弱。男子脾氣暴躁、三心二意、薄情寡義。問：通過你對課文的閱讀，你覺得詩歌描繪的氓有什么樣的性格特點?這些特點大家能不能在詩歌中找到依據?答：氓的性格多變，前后判若兩人。在戀愛初，他忠厚老實，急切認真——“氓之蚩蚩”、“將子無怒”、“爾卜爾筮”?；楹笏兊萌亩?，脾氣暴躁——“士二其行”、“至于暴矣”。問：女主人公身上有什么樣的品質，請具體談一談?答：活潑天真熱烈，這在戀愛時期表現十分明顯。勤勞肯吃苦，任勞任怨，專情柔弱，這個主要表現在婚后的生活中。最后決裂是表現出了決絕，剛強的性格。問：為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法?答：比興。問：文中有幾處用到了剛才我們說的這種手法?這樣寫的好處是什么?答：三處。第一處是第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”。桑葉鮮嫩，告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。第二處是第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。第三、四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，從女主人公的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭露了負心男子對她從熱愛到厭棄的經過。激發(fā)讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。第三處是第六章“淇則有岸，隰則有泮”，這是暗含女主人公對男子的忍耐是有限度的。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。問：通過我們前面的分析和探究，你覺得我們這篇課文的主旨是什么?答：這首詩通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。問：我們分析過了男女主人公的特點，大家能不能再來說一說造成他們婚姻悲劇的原因是什么，你對這件事情有什么看法?答：從詩的內容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛情生活，以致于無視禮教的束縛，在無良媒的情況下自擇終身，在當時已經埋下悲劇，進而男子變心，其命運更加悲慘，又在不合理的夫權制度下，被棄而赴告無門，正是構成這一無辜女子悲劇命運的原因。具有一定的必然性和普遍性。其次，在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。請同學們在課后把這篇經典的詩歌背下來，如果大家對《詩經》感興趣的話，就選取自己喜歡的篇目閱讀，最好能夠背誦，下次上課我們可以一起交流一下大家閱讀后的心得體會。另外同學們可以根據自己對本篇課文的理解，把這首詩改寫成散文或小說。板書設計第一課時板書第一章——將子無怒，秋以為期。 戀愛第二章——以爾車來，以我賄遷。 成親第三章——于嗟女兮，無與士耽。第四章——女也不爽，士貳其行。 婚變第五章——靜言思之，躬自悼矣。 反思第六章——反是不思，亦已焉哉。 決裂第二課時板書情節(jié) 章節(jié) 女 氓戀愛 1——2章 熱情、幸福 蚩蚩、重視婚變 3——5章 沉痛、幽怨 粗暴、變心決絕 6章 清醒、剛烈教學反思總的來說，本次教學基本達到了預想的目的，收到了預設的效果。本課主要是以問題引導和小組討論解答這樣的方式來進行的，學生自始至終都是在問題中積極思考主動探究來發(fā)現和學習新知識，一方面合作能力得到鍛煉，另一方面分析問題解決問題的能力也得到了提升。但是總覺得整個教學工程中學生一直在被老師牽著鼻子走，自己提出問題并解決機會不多，這也使得整堂課一直是被教師操控著把持著。其次，內容安排較多，用兩個課時略顯倉促，這些都是需要在今后的教學安排中注意克服的?！睹ァ氛f課稿4一、說教材（一）教材簡析《衛(wèi)風氓》是選自《詩經》的一首敘事詩，它運用比興手法和對比手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。（二）教材所處的地位和作用《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，教師要加強詩歌鑒賞的指導，教給學生鑒賞詩歌的方法，這對學生今后鑒賞詩歌起著引領作用。（三）教學目標根據《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。1．學習《詩經》的39。有關常識，掌握四言詩的誦讀節(jié)奏。2．學習通過對比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術手法的作用。3．了解《詩經》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美。（四）教學重點與難點根據本單元和課文內容要求，我將本課的重難點確定如下： 教學重點：學會比較分析，把握詩歌中的人物形象。 教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術手法的作用。二、說教法新課程強調學生的自主探究性學習。教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。三、說學法新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林” 。因此，教學中我將進行以下學法的指導： 默讀感知法、答問法、質疑法、討論法。四、說教學過程課時安排：一課時，主要分為以下教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結合xx的故事情節(jié)，情境導入，以此激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍。（二）了解《詩經》《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識，包括“《詩經》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。學生對 《詩經》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。（三）檢查預習情況對于高一學生來說，已經有了一定的自學能力。因此我在課前布置了預習，課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來，教師再進行解答。通過預習和釋疑，鍛煉學生自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。（四）朗讀課文，整體感知古代文學的學習，特別是詩歌的學習，不讀難成其學，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是主要手段，所以我采用教師范讀、學生自讀、個別朗讀等方式，旨在讓學生了解四言詩的朗讀節(jié)奏，理解詩句，弄清詩歌的故事情節(jié)，使學生逐步養(yǎng)成誦讀文學作品的習慣。（五）研讀詩歌在這個環(huán)節(jié)中，我將設計品讀討論活動，以故事情節(jié)為線索，指導學生研討詩歌內容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時點撥，引導學生對人物形象進行個性評價，分析詩中比興手法，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。（六）探究寫法xx在塑造人物方面運用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標。（七）體驗拓展在這個環(huán)節(jié)，我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇，同學們自由發(fā)言，言之有理即可，培養(yǎng)學生善思、善言的能力，讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識，拓展學生思維。（八）課堂小結我將以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也借以引導學生樹立正確的愛情觀。（九）作業(yè) 布置背誦全篇，積累詩歌。（十）板書設計（ 情節(jié)） （章句） （手法） （基調） 戀愛 （ 1—2章 ） 賦 熱情、幸福 氓婚變 （ 3—5章） 比、興 怨恨、沉痛 決絕 （ 6章 ） 賦比興、對比 清醒、剛烈 此板書直觀明了，既展示了詩歌的內容要點，也展示了詩歌的最主要的寫法特點，便于學生理解與記憶?！睹ァ氛f課稿5一、說教材地位和教師的主要任務《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。《氓》這首詩語言障礙并不大，結合課下注釋學生能夠理解《氓》的基本意思，進而體味出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導思想就是：以教師設問引導，學生自學領悟為主。盡力把新課改的精神融入到整個課堂中去。對《氓》這首詩歌，作為一名教師，最主要的任務就是，要帶領學生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物情感，幫助學生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎上發(fā)現文本本身的美。根據新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。二、說教學目標1．體會賦比興的藝術手法。2．在充分預習的基礎上，課堂的討論重點放在鑒賞層面：體會分析理解：（1）人物在特定處境下的復雜情感；（2）表達復雜情感時所采用的表達方式。3．深入挖掘，體察人物命運的偶然與必然，推測判斷人物未來的人生命運，從而引發(fā)更深刻思考。三、說教學設想，從教師層面說。我主要通過三個問題來組織課堂，引導學生深入地思考文本；發(fā)現和理解婚姻失敗之后的嚴肅與冷峻，引導學生對我們自己現實人生的關照；產生對這個弱女子的同情，提升他們情感價值觀。從學生層面說。引導學生一切從文本出發(fā)，自由讀，整體讀，個別讀。實現學生與文本充分對話。引導學生進行課堂討論，辯論、探究。實現學生與學生，學生與教師，學生與作者之間的充分對話。在活動中讓學生“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。把語文教學活動落實到學生的“學”上，從而來提高學生的人文素質和語文素質。從教學環(huán)節(jié)層面說。倡導語文課堂教學的動態(tài)生成是新課標的重要理念。我要做的就是：努力構建一種開放、和諧、愉快的，使學生的主體意識得到真正凸現的新型的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個學習知識的平臺，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望，從而讓學生能在課堂上有實實在在的認知收獲，同時也有或多或少的生命感悟。我是從這三個方面來設計我的課堂的，具體的課堂流程也會隨著這些因素發(fā)生變化。四、教學過程導入：自古以來。 “關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiān jiā)蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方”，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘； “一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是詩經當中描寫愛情的詩篇。今天，讓我們再次走進《詩經》，來繼續(xù)感受古代青年男女的愛和恨吧。自由誦讀，尋找稱呼。自由朗讀文章，尋找詩歌中女主人的對男主人公稱呼的微妙變化，你會發(fā)現女主人公的情感生活發(fā)生了怎樣的變化？（5分鐘）第一章里，先是稱“氓”，也就是一個陌生的小伙子，說明女子對他毫無認識；接著稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經跟他很熟了，把男子當作朋友了看待而尊重他了。第二章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以后的親昵的稱呼。第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經淡漠了。最后兩章連“士”也不稱呼了，心里積攢的怨氣使她連提也不想再提這個人了。這是女子沉浸在自我的敘述中，由于感情的變化，不自覺地選擇、轉換指稱，從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發(fā)展，很有意思，耐人尋味。板書： 戀愛婚變決絕二讀詩歌，關照女主人公感情的變化，學習“比、興”的藝術手法思考淇水在這幕悲劇中扮演了什么角色？在詩歌中淇水出現了幾次？展現出女主人公怎么樣的思想性格？運用了什么手法？（多媒體展示）明確：她在文中出現三次，她是婚姻悲劇的見證者，當初情意綿綿的送別，后來歡喜披著紅蓋頭嫁過去，再后來帶著受傷的心痛苦回來。她見證了這一場由美麗愛情開始最后以悲劇收場的失敗婚姻?！八妥由驿浚劣陬D丘”，第一次：甜蜜、期盼、依戀、幸福 （板書） 純真癡情，活潑熱情“淇水湯湯，漸車帷裳”，第二次：痛苦、追悔、怨恨、傷心 （板書）勤勞能干，任勞任怨“淇則有岸，隰則有泮”，第三次：失望、委屈、憤恨、決絕 （板書）冷靜決絕，堅強果斷在課堂活動中，根據學生的反應，我可能會適時的用下面瑣碎的問題，引導學生回到2600多年前，走進女主人的內心世界,讓學生真正與主人公對話。1) 導致氓變心的真正原因是什么？2) 這場婚姻中我有沒有責任？3) 除了婚姻的不幸外，還有那些因素給了她痛苦？4) 婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪個更能女主人公的悲哀和痛苦？5) 女子從這場愛情中總結了哪些經驗呢？她用什么藝術手法來闡述這個道理？6) 女主人公最后做出了什么決定？反映她性格哪一面？7) 女主人離婚后 還有沒有可能獲得幸福？討論、辯論 分析婚姻悲劇原因為什么如此一個集中國傳統(tǒng)美德于一身的良家婦女為何會被休棄呢？（學生討論辯論） 戀愛婚變決絕依戀、幸福 怨恨、傷心 憤恨、決絕純真癡情，活潑熱情 勤勞能干，任勞任怨 冷靜決絕，堅強果斷《氓》說課稿6一、說教材?！对娊浶l(wèi)風氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文?！梆囌吒杵涫常瑒谡吒杵涫隆?，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現實主義先河的《詩經》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這