【正文】 從音樂要素上分析歌曲。]按節(jié)奏讀歌詞，解決節(jié)奏中弱起的難點(diǎn)。歌曲低聲部的學(xué)習(xí)，隨琴唱歌曲低聲部。學(xué)唱歌曲高聲部。完整演唱全曲。四、整體表現(xiàn)歌曲，鞏固練習(xí)。分組演唱歌曲自編聲勢動(dòng)作參與表現(xiàn)用小型打擊樂器為歌曲伴奏參與表現(xiàn)后師生自評，生生互評。五、小結(jié)全課今天，我們在歌聲中乘著雪橇進(jìn)行了冬之旅，體驗(yàn)了冬天帶給我們的歡樂，讓我們一起隨著音樂《鈴兒響叮當(dāng)》模仿坐雪橇的感覺離開教室。第五篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)概要《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 感城中心校王運(yùn)清 教學(xué)內(nèi)容: 《鈴兒響叮當(dāng)》 教材分析: 《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪,坐在馬拉的雪橇上,他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格,抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段以“3”、“4”的同音反復(fù)為主,加上“ | |. | |”節(jié)奏的運(yùn)用,塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節(jié)后半拍開始,“ | | |”的節(jié)奏從弱起進(jìn)入,這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn),加上曲調(diào)的逐步上移,給人以推動(dòng)感,刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復(fù)再現(xiàn),并在結(jié)尾用一延長的、漸弱的高音“1”,結(jié)束了全曲,仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去,而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。教學(xué)目標(biāo):一、通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》,讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題——對大自然的贊美,進(jìn)一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。二、通過歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練,讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及演唱技巧。三、通過不同版本的《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞,把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。四、通過對作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對音樂文化的理解。教學(xué)重點(diǎn): 歌曲意境的感受以及用不同情緒生動(dòng)的演唱來表現(xiàn)它。教學(xué)難點(diǎn): 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。教具準(zhǔn)備: 歌譜(旋律譜、多媒體課件。教學(xué)過程:一、引入部分: 師:同學(xué)們,大家好!今天有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來,大家緊不緊張啊?老師從來沒有見過這樣的場面,有些緊張,大家能不能來點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師啊?![設(shè)計(jì)意圖:減輕學(xué)生壓力,營造輕松和諧的課堂氛圍。]二、導(dǎo)入部分: 師:最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風(fēng)拂面,非常舒服!大家能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的?用“WU”。師示范,生跟唱。4/4 5| 5|……板書:較小起伏的旋律線 [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)連貫、流暢的聲音。] 師:大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎?我們用聲音來模仿?！癢U”。4/4 5| 5|……板書:起伏較大的旋律線。(粗線條 [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)有力的聲音,并意識到歌唱中的氣息運(yùn)用。]師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學(xué)生用“LU”來演唱。(強(qiáng)弱對比 4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……板書: [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音,進(jìn)一步體會歌唱中氣息的運(yùn)用,從而找到歌唱中聲音的“高位置”。] 師:剛才我們分別模仿了冬天流動(dòng)的風(fēng)和急促的風(fēng)的聲音,接下來我們來聽一聽兩種風(fēng)交織在一起是什么效果。生分聲部練習(xí)。生答:……像在一起歌唱…… [設(shè)計(jì)意圖:初步體驗(yàn)合唱的美感。] 師:我們來試一試加入音高和唱詞又是一個(gè)什么效果。2/4(15| 5| …… WU ……(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮當(dāng),叮叮當(dāng),……(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | …… 三聲部學(xué)生練習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體驗(yàn)合唱的美感,突破歌曲難點(diǎn)。] 生答:……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……師:我剛才聽到了“叮叮當(dāng)”,這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個(gè)什么聲音啊?生答:馬蹄聲。師:我們能不能模仿?(彈舌(1xx xx | xx xx | ……(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮當(dāng),叮叮當(dāng),……(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營造良好的藝術(shù)氛圍。] 師:來,我們來甩一甩馬鞭,讓馬車跑得再快一點(diǎn)? 師生一起:“嗨!”加入剛才的練習(xí),最后“嗨!”結(jié)束。[設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐,解決歌曲難點(diǎn)。]三、學(xué)唱歌曲:師:大家剛才表現(xiàn)的非常好,老師也想和大家比試比試。(師彈電子琴演奏老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似? 師電子琴演奏《鈴兒響叮當(dāng)》第一段:電子琴低音區(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》B部分緩慢 第二段:電子琴高音區(qū)《鈴兒響叮當(dāng)》A部分低聲部歡快 生答,師復(fù)奏,學(xué)生隨音樂律動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉旋律,尤其是A部分低聲部旋律,用身體動(dòng)作來體驗(yàn)A、B部分的音樂情緒的不同。]師:剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎? 生答:《鈴兒響叮當(dāng)》!師:今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》!出示課題。(多媒體師:大家都知道這是一首圣誕歌曲,。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音,聽的時(shí)候注意,這首歌是幾拍子的?情緒怎樣? 錄音:《鈴兒響叮當(dāng)》 生答:……2拍子,歡快……[設(shè)計(jì)意圖:完整的感受音樂形象,從音樂要素上分析歌曲。] 師:跟著老師的電子琴劃拍視唱全曲。(低聲部視唱,高聲部評價(jià)。強(qiáng)調(diào):把坐在雪橇上的感覺唱出來。(高聲部視唱,低聲部評價(jià)、[設(shè)計(jì)意圖:熟悉旋律,會用有彈性的聲音演唱歌曲。]師:這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)? 生答:……第一段和第三段相似,第二段不同…… 師:第三段和第一段有什么不同?(結(jié)束部分不同 分聲部視唱第三部分。[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步分析歌曲,解決歌曲的難點(diǎn)。]生視奏A部分,雙聲部合奏。并視唱A部分。[設(shè)計(jì)意圖:建立和聲的概念,并完成。]師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu): A——B——A`師:剛才我們把A部分和A`部分學(xué)會了,B部分大家非常的熟悉,還用老師教嗎?(跟琴視唱。講解弱起。(B部分[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生有感情的演唱,并知道弱起在歌曲中的作用。]跟琴有感情的完整視唱。跟琴試唱歌詞。1師電子琴彈唱范唱全曲。[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課作鋪墊。]1生有感情的跟琴完整演唱,歌詞的問題留待下節(jié)課解決。四、拓展部分: 師:我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了,來聽一段音樂休息一下。要求:情緒怎樣? 錄音:《鈴兒響叮當(dāng)》3拍子版本。生隨音樂用肢體語言表現(xiàn)。師:和剛才我們唱的有什么區(qū)別? 生答:拍子不同。師:節(jié)拍的變化它會引起音樂情緒的變化。[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步感知速度、節(jié)拍對于塑造音樂形象的作用。]五、結(jié)束部分: 師:剛才我們聽到了很多的音樂場景,首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景,然后是歌曲,后來有出現(xiàn)了一個(gè)3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂素材來組成一個(gè)音樂故事或者一段音樂劇……相信大家會從中找到更多的樂趣。[設(shè)計(jì)意圖:課程的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課后開展研究性自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣,增長知識。]