【正文】 ，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會領(lǐng)袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開始流行起來了。二、教學目標通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，培養(yǎng)學生對大自然的贊美之情，進一步激發(fā)學生對大自然的熱愛與歌頌。會唱高聲部旋律，學習歌曲《鈴兒響叮當》，感受歌曲帶來的快樂，培養(yǎng)學生的審美能力及演唱技巧。創(chuàng)編節(jié)奏，并能用小樂器為歌曲伴奏（學會用雙響筒，手鈴為歌曲伴奏 學會用紙杯打節(jié)奏并為歌曲伴奏）教學準備：多媒體、雙響筒、手鈴、沙錘、碰鈴、紙杯、三、教學重難點重點：感受歌曲意境，用歡快生動的情緒演唱來表現(xiàn)歌曲 難點：能用各種小樂器為歌曲伴奏。四、教學過程學唱歌曲（1）出示有關(guān)圣誕節(jié)得照片，提問學生知不知道圣誕節(jié)，是否知道有關(guān)圣誕節(jié)得歌曲（平安夜、圣誕樹、綠袖子、鈴兒響叮當）（2）播放歌曲《鈴兒響叮當》初次聆聽，感受歌曲情緒。（播放課件）設(shè)問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）（3）、跟著音樂哼唱歌曲講解節(jié)奏（1）講解節(jié)奏前大附點、前小附點、前八后十六節(jié)奏（由于之前已經(jīng)上過節(jié)奏課，所以學生多節(jié)奏掌握非?？欤?）、學生清唱歌曲（糾正其中的發(fā)音吐字和節(jié)奏）（3）、歌曲結(jié)束部分，用“嗨！”結(jié)束。(師生一起)用打擊樂器為歌曲伴奏（1）、用雙響筒為歌曲編配節(jié)奏（2）、用手鈴為歌曲編配節(jié)奏（3）、用沙錘為歌曲伴奏（4）、雙響筒和手鈴一起為歌曲伴奏（3）選取一到兩個小組進行展示 拓展介紹紙杯節(jié)奏、（教師示范用紙杯為歌曲伴奏）（1）教學生用紙杯打節(jié)奏（2）小組討論創(chuàng)作，為歌曲編配自己設(shè)計的伴奏。作業(yè)：小組課后進行深度創(chuàng)作，于實踐課上進行小組比賽四、小結(jié)今天我們學習了這首動聽快樂的歌曲，并用樂器進行了伴奏，大家開不開心??？祝愿你們每天都這么快樂的生活。第五篇：《鈴兒響叮當》教學設(shè)計概要《鈴兒響叮當》教學設(shè)計 感城中心校王運清 教學內(nèi)容: 《鈴兒響叮當》 教材分析: 《鈴兒響叮當》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪,坐在馬拉的雪橇上,他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格,抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主,加上“ | |. | |”節(jié)奏的運用,塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當?shù)臍g快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節(jié)后半拍開始,“ | | |”的節(jié)奏從弱起進入,這一節(jié)奏的重復出現(xiàn),加上曲調(diào)的逐步上移,給人以推動感,刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現(xiàn),并在結(jié)尾用一延長的、漸弱的高音“1”,結(jié)束了全曲,仿佛雪橇已漸漸遠去,而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。教學目標:一、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》,讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美,進一步激發(fā)我們對大自然的熱愛與歌頌。二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練,讓我們從中體驗到和聲的美感,進一步培養(yǎng)學生的審美能力,以及演唱技巧。三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞,把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。四、通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。教學重點: 歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。教學難點: 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。教具準備: 歌譜(旋律譜、多媒體課件。教學過程:一、引入部分: 師:同學們,大家好!今天有這么多的老師走到咱們的課堂當中來,大家緊不緊張啊?老師從來沒有見過這樣的場面,有些緊張,大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師啊?![設(shè)計意圖:減輕學生壓力,營造輕松和諧的課堂氛圍。]二、導入部分: 師:最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面,非常舒服!大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的?用“WU”。師示范,生跟唱。4/4 5| 5|……板書:較小起伏的旋律線 [設(shè)計意圖:讓學生體驗連貫、流暢的聲音。] 師:大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎?我們用聲音來模仿。“WU”。4/4 5| 5|……板書:起伏較大的旋律線。(粗線條 [設(shè)計意圖:讓學生體驗有力的聲音,并意識到歌唱中的氣息運用。]師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。學生用“LU”來演唱。(強弱對比 4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……板書: [設(shè)計意圖:讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音,進一步體會歌唱中氣息的運用,從而找到歌唱中聲音的“高位置”。] 師:剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音,接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。生分聲部練習。生答:……像在一起歌唱…… [設(shè)計意圖:初步體驗合唱的美感。] 師:我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。2/4(15| 5| …… WU ……(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮當,叮叮當,……(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | …… 三聲部學生練習。[設(shè)計意圖:進一步體驗合唱的美感,突破歌曲難點。] 生答:……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……師:我剛才聽到了“叮叮當”,這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊?生答:馬蹄聲。師:我們能不能模仿?(彈舌(1xx xx | xx xx | ……(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮當,叮叮當,……(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……[設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營造良好的藝術(shù)氛圍。] 師:來,我們來甩一甩馬鞭,讓馬車跑得再快一點? 師生一起:“嗨!”加入剛才的練習,最后“嗨!”結(jié)束。[設(shè)計意圖:強化學生歌唱的氣息支撐,解決歌曲難點。]三、學唱歌曲:師:大家剛才表現(xiàn)的非常好,老師也想和大家比試比試。(師彈電子琴演奏老師演奏的音樂線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似? 師電子琴演奏《鈴兒響叮當》第一段:電子琴低音區(qū)《鈴兒響叮當》B部分緩慢 第二段:電子琴高音區(qū)《鈴兒響叮當》A部分低聲部歡快 生答,師復奏,學生隨音樂律動。[設(shè)計意圖:讓學生熟悉旋律,尤其是A部分低聲部旋律,用身體動作來體驗A、B部分的音樂情緒的不同。]師:剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎? 生答:《鈴兒響叮當》!師:今天老師就帶著大家一起來學習這首《鈴兒響叮當》!出示課題。(多媒體師:大家都知道這是一首圣誕歌曲,。下面我們就來聽一聽這首歌的錄音,聽的時候注意,這首歌是幾拍子的?情緒怎樣? 錄音:《鈴兒響叮當》 生答:……2拍子,歡快……[設(shè)計意圖:完整的感受音樂形象,從音樂要素上分析歌曲。] 師:跟著老師的電子琴劃拍視唱全曲。(低聲部視唱,高聲部評價。強調(diào):把坐在雪橇上的感覺唱出來。(高聲部視唱,低聲部評價、[設(shè)計意圖:熟悉旋律,會用有彈性的聲音演唱歌曲。]師:這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點? 生答:……第一段和第三段相似,第二段不同…… 師:第三段和第一段有什么不同?(結(jié)束部分不同 分聲部視唱第三部分。[設(shè)計意圖:進一步分析歌曲,解決歌曲的難點。]生視奏A部分,雙聲部合奏。并視唱A部分。[設(shè)計意圖:建立和聲的概念,并完成。]師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu): A——B——A`師:剛才我們把A部分和A`部分學會了,B部分大家非常的熟悉,還用老師教嗎?(跟琴視唱。講解弱起。(B部分[設(shè)計意圖:讓學生有感情的演唱,并知道弱起在歌曲中的作用。]跟琴有感情的完整視唱。跟琴試唱歌詞。1師電子琴彈唱范唱全曲。[設(shè)計意圖:激發(fā)學生的學習興趣,為下節(jié)課作鋪墊。]1生有感情的跟琴完整演唱,歌詞的問題留待下節(jié)課解決。四、拓展部分: 師:我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了,來聽一段音樂休息一下。要求:情緒怎樣? 錄音:《鈴兒響叮當》3拍子版本。生隨音樂用肢體語言表現(xiàn)。師:和剛才我們唱的有什么區(qū)別? 生答:拍子不同。師:節(jié)拍的變化它會引起音樂情緒的變化。[設(shè)計意圖:進一步感知速度、節(jié)拍對于塑造音樂形象的作用。]五、結(jié)束部分: 師:剛才我們聽到了很多的音樂場景,首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場景,然后是歌曲,后來有出現(xiàn)了一個3拍子的變奏……你們回去以后能不能利用這些音樂素材來組成一個音樂故事或者一段音樂劇……相信大家會從中找到更多的樂趣。[設(shè)計意圖:課程的結(jié)束并不是學習的終結(jié),鼓勵學生課后開展研究性自主學習,培養(yǎng)興趣,增長知識。]