【正文】 經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)什么是操縱自如，再說(shuō)一說(shuō)文中哪些描寫可以看出船夫操縱自如，從而抓住“穿進(jìn)穿出”“穿行過(guò)去”體會(huì)作者用一個(gè)穿字把小艇行云流水般的駕駛技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)討論評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察很細(xì)致，把船夫高超的駕駛技術(shù)寫得很具體。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象，并聯(lián)系生活實(shí)際突出重點(diǎn)，都是精讀細(xì)品的好方法。（3）學(xué)習(xí)交流四至五自然段課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。在第四自然段的學(xué)習(xí)中，一方面可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題“誰(shuí)，乘小艇做什么？”來(lái)體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系，同時(shí)還可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別做什么，并仿照課文的表達(dá)方式進(jìn)行描述，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。師此時(shí)過(guò)渡：人們乘坐小艇去做各種各樣的事，威尼斯熱鬧繁華，當(dāng)小艇停泊時(shí)，威尼斯又是什么樣子的呢？在第五段重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂??古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句 話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，可問(wèn)學(xué)生，靜寂表現(xiàn)在哪里，是什么讓古老的威尼斯沉沉入睡了？以此來(lái)突破難點(diǎn)課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。最后配樂(lè)朗讀第五段，皎潔的月光、高大的建筑、古老的石橋、停泊的小艇，組成一幅優(yōu)美寧?kù)o的畫面，令人神往，讓我們配著音樂(lè)再一次讀一讀這段話吧。進(jìn)一步感受生活的美好。真實(shí)的讀，真實(shí)的感受，真實(shí)的體會(huì)。伴著清幽的音樂(lè)，學(xué)生自然會(huì)感受到學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，學(xué)語(yǔ)文就是感受生活師最后小結(jié)：因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯帶來(lái)生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯事來(lái)無(wú)窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。請(qǐng)齊讀課文第一自然段。生齊讀（三）拓展練習(xí)，升華情感。（1）課內(nèi)拓展——寫一寫。假如你是導(dǎo)游，你怎么向游客去介紹威尼斯呢？提筆為威尼斯寫幾句廣告語(yǔ)，讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。（2）課外拓展——讀一讀。閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合閱讀的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。（設(shè)計(jì)理念：自主、探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文的最終目的——用語(yǔ)文。（四）、板書 我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。第三篇：威尼斯的小艇評(píng)課稿《威尼斯的小艇》評(píng)課稿今天聽(tīng)了縣學(xué)科工作室成員林秀輝老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》第一課時(shí)，我感覺(jué)受益匪淺。《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。她以掌握課文的主要內(nèi)容為本課的重難點(diǎn)，以生為本、以寫促讀，以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：導(dǎo)入課文耳目一新林老師富有激情的朗誦《威尼斯之夜》作為新課的導(dǎo)入，以及利用多媒體展示威尼斯風(fēng)情，讓學(xué)生盡情感受威尼斯這座水上城市的美麗，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇，接著又用一段文字來(lái)介紹威尼斯，對(duì)課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光?！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。3以讀為主線。語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、自由讀、指生讀、齊讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究：如你坐在船艙里，會(huì)怎么樣？舒服地讀讀這句話，從而理解小艇帶給大家的快樂(lè)舒服。注重生字詞的指導(dǎo)教學(xué)中，林老師采用分類教學(xué)，范寫“艇”和“艙’“艄”等生字。讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)則；注重學(xué)法的滲透，比如利用形聲字的規(guī)律識(shí)記，圖片幫助理解，辨析多音字的方法；寫字時(shí)，強(qiáng)調(diào)了握姿和坐姿。寫完字后，還讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)書寫作品，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性聽(tīng)完這節(jié)課，我覺(jué)得這是一節(jié)簡(jiǎn)單、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。第四篇：威尼斯的小艇評(píng)課稿品一行文字 賞異域風(fēng)情——聽(tīng)“學(xué)本”課堂《威尼斯的小艇》有感董旭潔“學(xué)本”課堂是在“生本”課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，充分做到以學(xué)生為中心。從中來(lái)看，“學(xué)本”課堂要做到以下幾點(diǎn):因?qū)W設(shè)教，以學(xué)定教；先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)；以學(xué)為主，以學(xué)評(píng)教。因此，“學(xué)本”更加注重學(xué)生的過(guò)程，評(píng)價(jià)的角度更側(cè)重學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。本次展示中給我印象最深刻的是來(lái)自寧波的葉建松老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》?！锻崴沟男⊥А肥敲绹?guó)作家馬克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的葉建松老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。一、基與學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)在課始，葉老師針對(duì)公開(kāi)課學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)情，出示了學(xué)習(xí)卡：根據(jù)提示寫出拼音和生字。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)學(xué)生完成的情況對(duì)容易出錯(cuò)的字形和字音進(jìn)行了指導(dǎo)，然后讓孩子們自行訂正。把預(yù)習(xí)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)做得扎實(shí)有效，這些都是出于葉老師對(duì)學(xué)情的把握。在練筆這個(gè)環(huán)節(jié)中，葉老師讓孩子們拿出練筆紙練筆，發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)有困難，葉老師讓孩子停下筆，補(bǔ)充了課外資料進(jìn)行再次輔導(dǎo)。葉老師能夠根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，充分做到了先學(xué)后教，因?qū)W設(shè)教的理念。二、基與學(xué)本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，葉老師是這樣處理的：揭示課題后，讓學(xué)生找出描寫威尼斯小艇樣子的這個(gè)自然段。然后拋出問(wèn)題：這一個(gè)自然段就寫出威尼斯小艇的樣子，那么一篇課文僅僅寫這一個(gè)自然段夠不夠？如果你寫這篇文章你可能會(huì)再寫哪些內(nèi)容？學(xué)生紛紛發(fā)言：小艇的作用，船夫的駕駛技術(shù)等等。葉老師追問(wèn)：那我們看看課文，寫了哪些方面的內(nèi)容？這個(gè)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，還無(wú)痕地滲透寫作方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)過(guò)程指向了言語(yǔ)習(xí)得，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。在寫批注這個(gè)環(huán)節(jié)也是這堂課很亮麗的一筆。在感受最深的一處寫上自己的感受，交流時(shí)葉老師及時(shí)在大屏幕上寫出學(xué)生交流的批注。這一過(guò)程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫批注，而且看到老師把批注加入到老師的PPT，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與大家分享學(xué)習(xí)結(jié)果的快樂(lè)，同時(shí)還內(nèi)化了學(xué)生的讀書感受，照顧到了每一個(gè)學(xué)生。三、基與文本，關(guān)注言語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)《威尼斯的小艇》以形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情，樸實(shí)的文字背后卻隱含了許多的表達(dá)特點(diǎn)。葉老師力求引領(lǐng)孩子們帶著一雙語(yǔ)文的眼睛走進(jìn)威尼斯，走進(jìn)威尼斯的小艇，在一行行生動(dòng)的比喻中穿行，在一段段美妙的描寫中駐足癡望。在聽(tīng)說(shuō)讀寫中，感受到別樣的美，指向言語(yǔ)習(xí)得，指向語(yǔ)文能力的提高。縱觀整堂課，葉老師通過(guò)對(duì)比，通過(guò)感悟，通過(guò)品讀等方式來(lái)關(guān)注本篇課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。第五篇：《威尼斯的小艇》評(píng)課稿《威尼斯的小艇》評(píng)課稿首先，課前談話頗有新意，出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么？接著出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過(guò)后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。其次，緊扣教學(xué)目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，趙老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，趙老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫作中的重要性。再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是趙老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞，懂得“船艄”的意思?！岸\”字的寫法，結(jié)合詞語(yǔ)的意思，注意部首練寫。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。最后，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，趙老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，趙老師問(wèn)：“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎？”又如：教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達(dá)方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫事物特點(diǎn)的方法，以及側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。