【正文】 言，相機出示語句，幫助理解）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？⑵自由朗讀這句話。⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文23自然段。（板書：神奇的靈性）設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。三 感受“神奇的靈性”⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文23自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。⑵ 學生自由交流（根據(jù)學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”）：這個小女孩整天在花香中流連。① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。② 安靜為什么每天在花香中流連??？什么叫“流連”。③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”：她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。① 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？板書：熱愛生命）⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把?。úシ乓魳?，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。四、拓展延伸，升華情感。：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？五、布置作業(yè)，遷移內化出示作業(yè)自助餐：，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。（必做），把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做），把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。（選做）設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間?！舶鍟O計〕觸摸春天盲童 安靜神奇的靈性 熱愛生命第五篇：觸摸春天的公開課教案教學目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。能正確、流利有感情地朗讀課文`，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。涵詠品味課文語言，感受課文的美。教學重點：通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。涵詠品味課文語言，感受課文的美。課時安排：二課時教學過程：（第一課時）導入課題，誰能描述一下你心目中的春天。，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）初讀課文我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。自讀反饋情況（板書：安靜）大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準，記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。學生讀書，教師巡視，個別輔導。認識生字同學們通過再一次的讀課文，生字都記住了嗎？我們來看看（出示認讀的詞組）盲童小徑 流暢 權利磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛清香裊裊自由讀詞組，讀準字音，還不會的可以通過書上的注音解決。指名讀，齊讀我們順利的解決了閱讀中的絆腳石，那我們再來讀讀，來個小小的比賽，看誰讀的準確，流暢。大家讀的都不錯，你們會讀了，那會寫了嗎？（出示：小徑 流暢磕磕絆絆 權利弧線 飛翔 一瞬間 繽紛）動筆將你認為難寫的字寫一下我覺的這個字比較復雜，我們一起寫寫（在黑板范寫“瞬”）我們來做個小小檢測，看看同學記住了多少？（聽寫生字）聽完，出示生字，請同學對照一小結：通過這節(jié)課學習，我們已經解決了生字詞的問題，想要了解安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。（第二課時）導入課題通過上節(jié)課的學習，我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡、用她獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。齊讀課題，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？用自己喜歡的方式讀讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受寫在旁邊。，組內交流。深入感受全班交流匯報，與大家分享是更大的快樂。，感悟語境①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向