【正文】 碗內干凈。）并能初步做到“四凈”。在老師幫助下，基本學會咽完最后一口離開座位，并收拾好自己的餐具。在老師幫助下，按固定時間吃完自己的一份飯菜。在老師幫助下，餐后學習收拾桌面。我把小班上學期穿脫能力的培養(yǎng)目標制定為：學會脫鞋襪。在老師幫助下鞋襪放在固定地方。在老師提醒下，學會解扣子。在老師幫助下，學會脫衣服。在老師幫助下，學會穿鞋子。小班下學期穿脫能力的培養(yǎng)目標制定為：在老師幫助下學會正確穿襪子。在老師提醒下，能分清褲子的前后。在老師幫助下，學會按順序穿衣褲。在老師指導下，學習疊小被子。學會把枕頭放在疊好的被子上面。我把小班幼兒上學期睡眠習慣的培養(yǎng)目標制定為：按老師要求，輕聲走進臥室。按老師要求，臨睡及起床時保持安靜。在固定的地方穿脫衣服。能在30分鐘內按時入睡。午睡時能自己表示大小便。小班幼兒下學期睡眠習慣的培養(yǎng)目標制定為：能保持臥室安靜。學習將脫下的衣褲折疊好，并放在固定的地方。在老師幫助下，能按時午睡。在老師幫助下，睡眠時，不玩其它物品。午睡時能主動表示大小便。睡醒后，不與同伴講話。小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。二、內容分層、循序漸進。作為保育教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，應循序漸進。結合自己的實際工作體會，我深深感到常規(guī)教育必須有一個“序”，即什么常規(guī)在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮。下面我就如何培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)為例，我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。我們做老師的都知道，幼兒間的差異性很大，其中存在多方面的因素。這是由于小班幼兒觀察能力尚不夠細致，動作也不夠協(xié)調、靈活。因此，在小班時，要幼兒掌握正反翻轉的要求顯然是不適宜的。小班孩子衣服的翻轉工作大多數(shù)的是由老師來幫助完成的。針對幼兒的年齡特點，我設計了《南瓜娃娃不見了》這一活動中，幼兒通過閱讀和操作活動，學會了分辨衣服的正反、前后。通過活動能力強的幼兒，能大膽嘗試自己穿脫衣服。知道應將脫下的衣服及時翻轉好，這樣才不會出現(xiàn)香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的錯誤。到了小班下學期，幼兒各方面能力都上了一個臺階，我采用集體教育與個別教育相結合的方法；結合幼兒穿著的衣服，從標志、縫線、圖案等方面來教幼兒學會區(qū)分里外、前后，逐步讓幼兒知道應該衣服應該怎么穿才是對的。這時候的幼兒接受能力逐步增強，學起來也快。三、結合兒歌、培養(yǎng)技能。在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——穿衣：抓領子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子?？奂~扣：小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。在午睡這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——睡前要小便：幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。睡覺前，要小便。呼嚕呼嚕睡得好。午睡歌：午睡到，午睡到，小朋友們準備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。先脫褲，后脫衣，鉆進被子睡著了。在盥洗這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》——洗手歌吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。漱口：手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來。兒歌編好后，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗的很干凈。四、家園配合，關鍵所在。常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關鍵。（一）首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進行輔導、鞏固。其中關鍵是家長要放手讓幼兒自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。（二）常規(guī)培養(yǎng)并不僅僅針對幼兒，教師也要對家長進行升班教育。例如，在小班學期結束前，我們將中班要建立的常規(guī)進行小范圍的實施，初步了解幼兒可能產(chǎn)生的反應，然后利用家長學校，進行全面升班教育，并發(fā)放一些輔助材料。上面寫清楚需家長在假期中鞏固、豐富的常規(guī)教育，并介紹一些具體方法（如：折疊小被子、衣服等）。這就為中班開學時常規(guī)的建立與適應提供了很大的便利。例外，對于個別能力差的幼兒，教師與家長應個別聯(lián)系，一同協(xié)商培養(yǎng)的措施，并讓家長配合指導。（三）利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節(jié)問題?，F(xiàn)在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。此外，培養(yǎng)好常規(guī)，我們還要注意具體培養(yǎng)的一些方法，要像設計教學活動一樣精心地設計常規(guī)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習，他們就會做了。講“小手真高興”的故事給他們聽，教孩子學習詩歌《洗手歌》、《兩只手》，讓他們養(yǎng)成常洗手的習慣。講“皮球的好朋友”的故事，讓孩子有收拾玩具的習慣。講“小椅子生氣了”的故事，讓孩子懂得愛護公物。我每提出一個要求，都讓幼兒懂得要求的內容。當他們能做到了就及時表揚他們。我對生活常規(guī)的要求是循序漸進的，一個時機突出一個重點。先抓吃飯、睡覺和盥洗，再抓上課坐端正、認真做操、有禮貌、友好相處等。對食欲差的幼兒就少些少些的添飯，使他們有信心吃完；對不愿午睡的孩子，先帶在身邊，等他們情緒穩(wěn)定了，再陪他們睡。孩子能愉快吃飯、睡覺，情緒穩(wěn)定了，他們在學習常規(guī)過程中保持愉快的情緒，常規(guī)也就成習慣了。另外，我還經(jīng)常利用空余時間，讓孩子開展一些穿脫衣服、折疊小被等小型的比賽，讓孩子鞏固一些常規(guī)技能。只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈。幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規(guī)是指日可待的。張琴2010年6月