【正文】 ，在此基礎(chǔ)上逐步往最高層次努力。對(duì)少數(shù)先進(jìn)分子來(lái)說(shuō)，要用最高層次要求自己，成為教師職業(yè)道德的楷模。對(duì)于教師個(gè)人而言,職業(yè)道德及其修養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是教師的道德人格建設(shè)的條件,而不是這一人格建設(shè)本身。后者需要教師具有堅(jiān)定的“學(xué)為人師”的職業(yè)信念和進(jìn)行知行合一職業(yè)道德實(shí)踐。關(guān)于考試：一、命題范圍： 以上的教學(xué)提綱。二、題型及分值：（一）名詞解釋（4分X4）16%；（二）簡(jiǎn)答題（8分X3）24%；（三）論述題（15分X2）30%；（四）材料分析題（15分X2）30%?！督處熉殬I(yè)道德》參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（A）(2004)一、名詞解釋（每題4分，共16分）1． 道德：由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣（俗）和內(nèi)心信念進(jìn)行維系和評(píng)價(jià)，用以調(diào)整人與人（個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、社會(huì)）之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和個(gè)人品質(zhì)的總和。2． 人生目的：一個(gè)人對(duì)自己生命存在和生命活動(dòng)（生活）的目的所持的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。目的性是人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)基本特征，人的行為都是有目的的，人生目的支配各種具體行為目的的總目的。3． 教書(shū)育人：是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，自覺(jué)地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展的一代新人。這既是教師的基本職責(zé)，又是教師應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求。4．教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性：教師職業(yè)勞動(dòng)的基本特點(diǎn)之一。是指教師客觀上是在用自身的思想觀念、道德品質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度等影響學(xué)生。教育和教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)，就是教師自覺(jué)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加積極的影響。由于教師職業(yè)勞動(dòng)的主要工具不是一般的物或機(jī)器，而是教師自身的素質(zhì)。這就決定了教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)述題（每題8分，共24分）1． 教師職業(yè)的社會(huì)意義。教師職業(yè)的社會(huì)意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用（4分，每小點(diǎn)1分）。第一，教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。第二，教師是人類智能的積極開(kāi)發(fā)者，對(duì)人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起著重要作用。第三，教師是一代新人的精心培育者，對(duì)提高新的一代及社會(huì)全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要的作用。第四，教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富人類文化寶庫(kù)。2）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用（2分）。教師的勞動(dòng)雖然不直接以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的形式投入整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)，但是卻以培養(yǎng)生產(chǎn)力當(dāng)中的主要因素——?jiǎng)趧?dòng)者的形式而有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程。3）教師的勞動(dòng)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著主導(dǎo)作用（2分）。一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展受到家庭、環(huán)境等多方面因素的影響，教師在這些影響中起著主導(dǎo)作用。教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變他未來(lái)的發(fā)展方向。2．道德人格及其構(gòu)成的五要素，這些要素之間的相互關(guān)系。道德人格是指具體個(gè)人人格的道德性規(guī)定，是個(gè)人的脾氣、習(xí)性與后天道德實(shí)踐活動(dòng)形成的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一（3分）。作為人格在道德上的規(guī)定，是由某個(gè)個(gè)體特定的道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念和習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合（3分）。其中道德認(rèn)識(shí)和和情感是基礎(chǔ)，道德意志是關(guān)鍵，道德信念是核心，而道德習(xí)慣是道德人格的全體和最后完成（2分）。3．熱愛(ài)學(xué)生的具體要求或表現(xiàn)。一要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師要了解和信任學(xué)生，要成為學(xué)生的知心朋友，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生（2分）。二要平等地對(duì)待和尊重、理解學(xué)生。教師要尊重學(xué)生人格和自尊心。要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要尊重學(xué)生的合法權(quán)益（2分）。三要循循善誘，誨人不倦（1分）。四是嚴(yán)格要求學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要與嚴(yán)緊密結(jié)合在一起。教師要做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而求恒，嚴(yán)中求細(xì)（3分）。三、論述題（每題15分，共30分）1．高校教師的最大樂(lè)趣和幸福是什么？聯(lián)系自己或教師隊(duì)伍的實(shí)際，談?wù)勥@些樂(lè)趣和幸福與教師職業(yè)道德的關(guān)系。答：當(dāng)教師有許多樂(lè)趣，如勞動(dòng)環(huán)境之樂(lè)，學(xué)校是傳播文化知識(shí)和精神文明的場(chǎng)所，環(huán)境相對(duì)規(guī)范有序，可以省卻許多不必要的煩惱；勞動(dòng)方式之樂(lè)，教師的勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)，自由度較高，可以享有更多的思想自由的樂(lè)趣；勞動(dòng)對(duì)象之樂(lè)，教師的勞動(dòng)對(duì)象是青少年學(xué)生，從他們身上可以感受到更多的朝氣、活力和創(chuàng)造力。（3分）但教師最大的樂(lè)趣和幸福是：一是得英才而教之（2分）；二是通過(guò)自己的教育勞動(dòng)使學(xué)生在成長(zhǎng)或成才方面取得明顯的變化、發(fā)展和進(jìn)步（4分）；三是學(xué)生畢業(yè)以后，能夠把自己人生或事業(yè)的成功或成就歸功于教師的勞動(dòng)，并能夠長(zhǎng)久地記著和感謝老師（3分）。而要成為這樣的老師，就必須是一個(gè)知識(shí)淵博、職業(yè)道德高尚的人。真正能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響并留下深刻印記的不僅是老師的知識(shí)，更重要的是老師的思想、品格和作風(fēng)（4分）?？膳e自己或別的老師的例子說(shuō)明這一點(diǎn)（2分）。2．通過(guò)教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，你感觸或體會(huì)最深的是什么？你打算怎樣加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)。（內(nèi)容不得與以上答題重復(fù)）答：根據(jù)感觸或體會(huì)的真切性、深刻性酌情給3—7分，根據(jù)計(jì)劃、打算、措施的必要性、可行性和可以預(yù)期的實(shí)效性酌情給3—8分。四、材料分析題（每題15分，共30分）1．某高校一位體育老師在體育課上談到學(xué)生穿的運(yùn)動(dòng)服質(zhì)量不好時(shí)，說(shuō)了這樣一句話：“這是因?yàn)槟銈冚o導(dǎo)員拿了經(jīng)銷商的回扣”。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此作出評(píng)論。答：這位教師違背了教師職業(yè)道德關(guān)于教師同行之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育合力的規(guī)范要求（8分）。作為一名教師，不能在學(xué)生面前毫無(wú)根據(jù)地詆毀其他的老師，否則會(huì)同時(shí)損害或削弱自己和被詆毀教師的教育力量。在本例中，不論這位體育教師說(shuō)的是不是事實(shí)，都不應(yīng)該在學(xué)生面前損害作為同行的另一位教師的形象。如果有事實(shí)根據(jù)，可以與本人交換意見(jiàn)，給予批評(píng)與幫助，也可以向院系領(lǐng)導(dǎo)反映。但不能也沒(méi)有必要告訴學(xué)生。（7分）2．各高校為了提高辦學(xué)層次和水平，出現(xiàn)了對(duì)博士、教授等高層次人才的爭(zhēng)奪。作為高層次人才的教師本人，在流動(dòng)中應(yīng)遵循哪些職業(yè)道德的要求？《教師職業(yè)道德》參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（B）(2004)一、名詞解釋（每題4分，共16分）： 1． 教師職業(yè)道德：指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，9它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。2． 熱愛(ài)學(xué)生：指教師能以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同，它不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無(wú)限的希望。3． 道德品質(zhì)：即我們通常所稱的品德或德性，是指行為個(gè)體在道德意識(shí)和道德行為中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的特征和行為傾向，是一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人道德意識(shí)和道德行為中的具體體現(xiàn)，也是社會(huì)或階級(jí)對(duì)道德行為主體的道德意識(shí)和道德行為的總體評(píng)價(jià)。4． 教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性：教師職業(yè)勞動(dòng)的基本特點(diǎn)之一。是指教師客觀上是在用自身的思想觀念、道德品質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度等影響學(xué)生。教育和教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)，就是教師自覺(jué)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加積極的影響。由于教師職業(yè)勞動(dòng)的主要工具不是一般的物或機(jī)器，而是教師自身的素質(zhì)。這就決定了教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。一、簡(jiǎn)述題（每題8分，共24分）： 1．高校教師與社會(huì)交往有哪些道德要求？第一，文明禮貌，自覺(jué)遵守社會(huì)公德。教師在社會(huì)交往中要處處為人師表，遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，為他人樹(shù)立良好的道德形象，做出道德表率。第二，校內(nèi)校外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會(huì)。教師在社會(huì)交往中要以親切和藹的態(tài)度平等地對(duì)待一切人，尊重每一個(gè)人，行為要有示范作用。第三，在校內(nèi)甘為人梯，在校外也以為他人服務(wù)為樂(lè)事為己任。教師要用自己的知識(shí)熱情為社會(huì)服務(wù)，不能只講經(jīng)濟(jì)效益不講社會(huì)效益。第四，謙虛勤奮，以人為師。教師不僅要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要善于向社會(huì)學(xué)習(xí)。不能自我滿足，自以為是。第五，教師要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和道德理想。教師要以自己的實(shí)際言行塑造教師職業(yè)的美好形象，讓教師職業(yè)真正成為太陽(yáng)底下最偉大、最輝煌的事業(yè)，引人類走向光明。2．高校教師應(yīng)該有什么樣的風(fēng)度？風(fēng)度是以人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象。人們通常所說(shuō)的風(fēng)姿、風(fēng)采、風(fēng)格、風(fēng)韻等都是風(fēng)度的具體表現(xiàn)。風(fēng)度依賴人的言談、舉止、儀容、服飾等外在形式，也與一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習(xí)慣相關(guān)。具體內(nèi)涵有：第一，教師要“穩(wěn)重”。教師應(yīng)該能夠控制自己的情緒，約束自己的行為。要有博大高深的知識(shí)涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度，要能得到學(xué)生的信賴和尊敬。第二，教師要“可親”。教師對(duì)學(xué)生要充滿熱情和希望，要給予愛(ài)撫和關(guān)切，對(duì)學(xué)生表情溫和、態(tài)度誠(chéng)懇，面孔慈祥。使學(xué)生“親其師，信其道”。第三，教師要“有識(shí)”。教師應(yīng)該有著淵博的知識(shí)，包括廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。3． 為什么說(shuō)教師的勞動(dòng)是復(fù)雜勞動(dòng)？教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由教育勞動(dòng)對(duì)象的多樣性、教育勞動(dòng)內(nèi)容的豐富性、教育勞動(dòng)過(guò)程的往復(fù)性、教育勞動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程的發(fā)展性決定的。（6分）教師勞動(dòng)的對(duì)象是活生生的人，人與人之間有著知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思想觀念、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等多方面的差異，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求對(duì)待不同的學(xué)生是難以奏效的；從教師勞動(dòng)的內(nèi)容上說(shuō)，既有知識(shí)的傳授、智能的開(kāi)發(fā)，又有思想品質(zhì)的教育，還有審美情操、勞動(dòng)習(xí)慣、健康心理等方面的培養(yǎng)，這就對(duì)教師的勞動(dòng)提出了很高的要求；此外，教師的勞動(dòng)往往不是一次完成的，有些教學(xué)和教育的內(nèi)容（如思想品質(zhì)的教育），對(duì)有些教育的對(duì)象（如接受能力較差的學(xué)生），需要反復(fù)進(jìn)行，耐心細(xì)致，長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)，教師勞動(dòng)的對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程都是動(dòng)態(tài)地不斷發(fā)展的，不能停留在一個(gè)水平上。所有這些，都決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（2分）三、論述題（每題15分，共30分）1． 結(jié)合自己的思想實(shí)際談?wù)勀銓?duì)教師人生價(jià)值的理解。人生價(jià)值是一個(gè)人對(duì)他人、集體和社會(huì)的貢獻(xiàn)和奉獻(xiàn)。人生價(jià)值可以通過(guò)政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、教育價(jià)值、科學(xué)文化價(jià)值、道德價(jià)值等多方面的途徑或形式表現(xiàn)出來(lái)。（2分）教師的人生價(jià)值主要是通過(guò)教育價(jià)值來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。教育價(jià)值就是培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的價(jià)值。（5分）一個(gè)教師人生價(jià)值的大小就是看他在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的全面、健康的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)首先教師自己的素質(zhì)就要得到全面的發(fā)展和提高。（3分）教師確立了正確的人生價(jià)值觀，對(duì)端正工作態(tài)度，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)都具有重要的意義。（2分）聯(lián)系自己的思想實(shí)際（3分）。2．目前教師職業(yè)道德存在的主要問(wèn)題是什么？聯(lián)系本省或本校實(shí)際談?wù)劷鉀Q這些問(wèn)題的主要對(duì)策。根據(jù)列舉問(wèn)題的準(zhǔn)確性、全面性、概括性等酌情給分。（最高為7分）根據(jù)所提對(duì)策的針對(duì)性、可行性、有效性等酌情給分。（最高為8分，其中聯(lián)系實(shí)際占3分）四、材料分析題（每題15分，共30分）1．一位高校教師在承擔(dān)大量教學(xué)工作，并取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)生的邀請(qǐng)，利用自己的專業(yè)知識(shí)義務(wù)給學(xué)生搞咨詢、辦講座、當(dāng)顧問(wèn)，受到學(xué)生的歡迎。但由于受到現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系的限制，這位老師并沒(méi)有得到相應(yīng)的利益、榮譽(yù)等鼓勵(lì)。請(qǐng)從職業(yè)道德的角度對(duì)此作出評(píng)論。這位教師這樣做，真正做到了教書(shū)育人。（5分）義務(wù)為學(xué)生提供所需要的服務(wù)，表現(xiàn)了這位教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任。（3分）沒(méi)有得到相應(yīng)的利益、榮譽(yù)，說(shuō)明現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體系是不完善的。（2分）一方面，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)體系的改革，鼓勵(lì)廣大教師教書(shū)育人，另一方面，教師也應(yīng)該淡泊名利，無(wú)怨無(wú)悔，把為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展看作是最有價(jià)值的事。（5分）2．一些高校教師在社會(huì)上兼課、兼職很多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力認(rèn)真進(jìn)行校內(nèi)的教學(xué)和科研，請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此作出評(píng)論。這些教師把主要的時(shí)間和精力放在兼職賺錢上，違背了愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、盡職盡責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教學(xué)水平等教師職業(yè)道德的要求。（5分）對(duì)這樣一些教師，除了要加強(qiáng)制度的約束和管理外，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育和修養(yǎng)。（4分）教師要正確處理好校內(nèi)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，用優(yōu)異的教學(xué)水平為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，用社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富校內(nèi)的教學(xué)。（6分）