編寫童話故事教學設計及課后反思-資料下載頁
2025-10-16 11:53本頁面
【正文】 順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。預設問題指導：（1）出示句子A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮稹Ρ龋旱谝痪渖鷦?，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。（2）出示句子：。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。（3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！崩吓５脑捊沂玖斯适碌牡览怼?，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？設計意圖激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發(fā)學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學會學以致用。四、取好題目，寫下故事，我們還要能把故事寫下來。，我們首先要給故事取一個題目。A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結局命題。E、以道理命題。……五、自主修改，交流故事。（是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。）。寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。設計意圖擬題是學生概括能力的體現(xiàn)，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完后反復修改，養(yǎng)成修改習慣。作者簡介周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學林街小學，教研組長，小學高級教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區(qū)級獎項。曾多次參加市、縣優(yōu)質課評比獲一等獎。參加2017年全國小學語文名師工作室聯(lián)盟首屆教學觀摩活動獲二等獎。輔導學生優(yōu)秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報刊雜志。第五篇：《編寫童話故事》教學設計《編寫童話故事》教學設計教學要求：、編童話的興趣，進一步培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。，培養(yǎng)學生在生活中學作文、用作文的意識 教學重點激發(fā)編寫愿望，圍繞習作要求編寫故事。教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境同學們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當一回童話作家。二、寫法點撥，具體指導。（點擊課件，出示畫面），這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們吧。思考:.從習作要求中，你讀懂了什么？ 3小組討論: 1).你選的是哪三位呢？ 2）.他們會發(fā)生什么事呢？3).你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。，師生評議。板書童話四要數(shù)（時間、地點、人物、事情）。,你還有什么秘訣要告訴大家呢? ：編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。三、創(chuàng)編故事 學生書寫，教師巡回指導。四、評議習作。，師生共評。五、作業(yè)：。【板書設計】：編寫童話故事時間神奇 地點 有趣 人物想想 事件道理語言 動作 神態(tài)心理
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