【正文】 ，其他的國家也來朝見。角色朗讀課文，加深對課文的理解老師：同學們對這篇課文有了大致的了解了，現(xiàn)在我們先來聽一下錄音，然后分角色朗讀一下。誰來演男一號――鄒忌？學生：老師：主角是ｘｘｘ同學，誰來當他的妻？妾呢？還有客人，誰來演？學生：老師：還有誰想過一下皇帝癮？誰想演齊王？學生：老師：現(xiàn)在人物都出來了，同學們聽錄音的時候，要注意人物對話的語氣。尤其是將要演鄒忌和他的妻、妾、客，以及齊王的人，你們更要注意啦，聽一聽錄音里是怎么讀的?！镎b讀指導第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來?！拔沂肱c城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）問客：吾與徐公孰美？（平淡）“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑，妻之答，要讀出融融的愛戀之情?！靶旃文芗熬玻　备星樯适怯懞?，口氣有點勉強。妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也” 感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣?？椭?，要讀出阿諛奉承之情。第二段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。第三段（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。老師：現(xiàn)在同學們認真地聽錄音。（放錄音）老師：聽完了，現(xiàn)在該我們的同學上場了。鄒忌你們準備好了沒有？我來讀其他的句子，你們來分角色朗讀。其他的同學來當我們的大眾評審團。一組的同學注意鄒忌朗讀的口吻和語氣。二組的同學注意妻和妾的回答，三組的同學注意客的回答，四組的同學注意一下齊王的話。還有一組同學注意一下老師的朗讀有沒有錯誤的地方。好了，現(xiàn)在我們一起開始吧。老師：現(xiàn)在都讀完了，現(xiàn)在請我們的評委點評一下。鄒忌的評委，你們覺得鄒忌的郎讀好在哪里？有哪些不足的地方？學生：老師：飾演鄒忌的同學朗讀的很好，不過，語氣方面還要更加強一下。妻、妾的評委呢？你們有什么要說的話呢？ 學生：老師：妻、妾只有一句話，妻的回答，要要讀出融融的愛戀之情；妾的回答，要讀出怯怯的拘謹之意?？腿说脑u委，你們有什么要對客人說的嗎？學生：老師：這個客人讀得不錯，現(xiàn)在老師的大眾評審團，你們呢，歡迎你們對老師提出寶貴的意見和建議。學生：老師：謝謝同學們！以后我們還會學習到更多分角色朗讀的課文，同學們課后要多讀多練。好了，現(xiàn)在我們來學習里面的一些重點字詞和句式。鞏固和歸納的字詞知識（15分鐘）老師：我們先來總結一下這篇課文里面的古今異義詞。同學們再瀏覽一次課文，找出你們認為和現(xiàn)代的意思不一樣的字詞。比如，題目的“諷”字，它古代的意思是用含蓄的話暗示或勸告，但是，現(xiàn)在我們一般是說諷刺、嘲諷。它的古今義是不一樣的?，F(xiàn)在輪到你們來找出古今義不一樣的字詞。同學們用3分鐘的時間瀏覽一下課文。老師：同學們都找到了哪些古今異義詞？誰來說一下。學生：★古今異義詞 古義 今義諷 用含蓄的話暗示或勸告 諷刺、嘲諷窺 照鏡子，而是對鏡端相 偷窺明日 又過了一天 今天的下一天私 偏愛 與公相對左右 國君旁邊的近臣 表方向地方 地，土地，“方”，古代稱面積的用語 地點、處所刺 指責 用尖的物體穿扎★詞類活用老師：上節(jié)課，老師提到了一些詞類活用的詞，例如，第一段“朝服衣冠”的“服”，服，一般是指衣服，是名詞，在這里是穿戴的意思，是動詞，也就是名詞用作了動詞。同學們再回憶一下我們上節(jié)課講過的詞類活用的詞，找一找，看看，還有沒有？學生：朝服衣冠(服，名詞作動詞)吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語)聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)★一詞多義（課后習題）老師：同學們看到課后的第二題，用3分鐘的時間做一下這道題?！?句式孰與老師：同學們看一下第一段經(jīng)常出現(xiàn)的這個句式?！拔沂肱c城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？兩個句子均為古漢語中的固定句式?！笆肱c”是由“與…..孰”演變而來，意義相同，都表比較?！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，與，是介詞，“孰與”即“與孰”?！拔崤c徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（判斷句）老師：在學習《燭之武退秦師》的時候，老師已經(jīng)講過了，有“者也”標志的，一般是什么句？ 學生：老師：對，這是個判斷句。有167。 ……者，……也……，……也167?！?67?！?，……者也167。標志的，一般都是判斷句。旦日，客從外來，與坐談。（省略句）老師：在古文中，經(jīng)常有一些句子是省略了一些成分的，像我們學習的《燭之武退秦師》第二段的“辭曰”，“許之就是省略了主語，在這篇課文中也有一些省略了成分的句子，同學們，找一下，看看，能不能找出來。學生：忌不自信(賓語前置)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)老師：同學們看到這兩個句子，這兩個句子翻譯的時候都是倒過來翻譯的，也就是我們在前面兩篇課文《燭之武退秦師》和《勾踐滅吳》學習過的。同學們判斷一下，這兩個是什么倒裝句。學生：老師 ： 王之蔽甚矣(被動句)老師：文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。這里的主語“王”，是“蔽”這個動作的承受者。意思是王被蒙蔽。這是一個被動句。設喻和類比推理（10分鐘）老師：同學們讀了這么多次課文，有沒有讀出一些特別的寫作特色？誰來講一下你們的體會？鄒忌為什么能說服齊王呢？他是怎么說服齊王的？同學們思考一下這個問題。學生：老師：這篇課文最主要是運用了設喻和類比推理的方法，這也是鄒忌的諷諫技術和諷諫取得成功的原因。現(xiàn)在我們來學習一下這里面的設喻和類比推理?！镌O喻是指設置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理。設喻有兩種情況：一是設置一個故事來說明一個道理（如愚公移山的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理）。另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理，這里甲、乙兩事物可是同類也可不同類。三問諷諫的依據(jù)——比美反思 三答三思諷諫的內容——巧諫齊王：三比（類比）—私事比國事（設喻說理）★類比推理是根據(jù)兩個同類事物之間某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的道理。類比推理是同類事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結論就越可靠。鄒忌 齊王妻 私 宮婦左右妾 畏 朝廷之臣客 求 國境之內受蔽 受蔽類比推理 老師： 同學們以后寫作文的時候也可以采用這樣的方法，會讓你們的作文更精彩，你們要說明的觀點也會更有說服力。解讀人物形象（5分鐘）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫。齊威王：聞過則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。歸納：鄒忌是一位具有遠見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士；齊威王是一位有魄力的開明君主。老師：同學們看了這篇課文，覺得在鄒忌是個怎樣的人呢？學生 ：老師：同學們看到第一段，雖然他的妻、妾、客都交口稱贊他長得美，但是他保持了清醒的頭腦，透過現(xiàn)象看清本質，實事求是地得出了結論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關系國家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，說明他頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫。老師：那齊王又是個怎樣的人？誰來講一下？學生：老師：齊威王聞過則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。拓展延伸老師：同學們學習了這篇課文有了哪些收獲和體會？或者這篇課文讓你想到了哪些人和事？有沒有人曾經(jīng)這樣說服過你，或者你去說服別人？誰來講講你們遇到的或看到得一些小故事，說出來，大家一起分享一下。學生：老師：生活中有很多小事都能給我們一些啟發(fā)的，只要同學們善于發(fā)現(xiàn)，就會覺得有很多生活中的小事都可以用作作文的素材。同學們要善于從自己的生活中積累素材，這樣子，寫作文的時候就不用怕沒話可寫。因為是自己經(jīng)歷的事情，寫起來會更順手，因為這是自己經(jīng)歷自己體會的東西。同學們還有什么要說的嗎？或者，這篇課文還有不明白的地方？沒有的話，這篇課文我們就上到這里，課后，同學們有疑惑的話，還可以來問老師。那，今天的課先就上到這里吧。板書設計三問① 諷諫的依據(jù)——比美反思 三答三思諷諫的內容——巧諫齊王：三比（類比）—私事比國事（設喻說理）下令—三種賞賜諷諫的結果——納諫強國 進諫—三種情況強國—“朝于齊”② 鄒忌 齊王妻 私 宮婦左右妾 畏 朝廷之臣客 求 國境之內受蔽 受蔽類比推理第五篇：鄒忌諷齊王納諫教案.《鄒忌諷齊王納諫》教案教學目標①了解《戰(zhàn)國策》的有關常識；②掌握重點文言實詞①引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式②學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態(tài)度；②領悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。教學重點①引導學生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式教學難點①學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術教學方法參與式教學（表演課本劇頭腦風暴師生合作探究）課時安排二課時課前準備教師：多媒體教學課件學生：結合課本注解試翻譯全文，并標出疑難字、詞、句；自編自導自演課本劇。第一課時一、導入新課俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！比欢谖覀兊默F(xiàn)實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎？今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”？二、《戰(zhàn)國策》有關文學常識《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內容記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔（bǎi h233。）（縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進行聯(lián)合或分化。）、爾虞我詐的故事?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果。因此，此書既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統(tǒng)治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。三、解題如何理解本文標題的結構？（兼語短語）鄒忌諷齊王納諫諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。納：接受諫：規(guī)勸的話（臣子向國君提出的意見）鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。鄒忌諷齊王納諫主謂賓/主（兼語）謂賓四、朗讀欣賞要求：認準字音、字形；注意停頓、語速、重音和語氣、語調。讀準字音，認準字形：昳麗y236。窺鏡kuī間進ji224。n期年jī．．．．謗譏服衣冠zhāo皆朝于齊ch225。o ．．b224。ng jī朝．．五、課文重點文言知識講析學生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質疑。在預習基礎上接龍式逐句翻譯，學生評判補充，教師把關。第1自然段（1）鄒忌修八尺有余修：長，這里指身高；尺：； 有：通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間（2）[朝]服衣冠朝：（zhāo，名詞作狀語，早晨）服：名詞活用為動詞，穿戴（3）我孰與城北徐公美孰與：用于選擇問句中，“與??相比，誰更??”；孰：疑問代詞，誰（4）城北徐公，齊國之美麗者也判斷句。美麗：古代可用于男子（5）忌不自信否定句中代詞作賓語，賓語前置（6）客從外來，（忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）（7）明日，徐公來古義：第二天；今義：今天的下一天（明天）（8）孰視之，自以為不如孰：同“熟”，仔細（9）（忌）[暮]寢而思之（省略句）暮：名詞作狀語；而：表修飾（10）吾妻之美我者，私我也（判斷句）美：形容詞意動用法，“認為??美麗”私：形容詞作動詞，偏愛（11）欲有求于我也于：介詞，對、向第2自然段（1）入朝見威王朝：ch225。o，朝廷（2）臣誠知不如徐公美誠：確實、的確（3）皆以美于徐公（介賓短語作狀語，狀語后置）以：以為、認為于：介詞，表比較，相當于“比”（4）今齊地方千里“地方”，古義：土地方圓今義：某一區(qū)域（處所）（5）宮婦左右莫不私王左右：古義：君主身邊的大臣今義：①左右方位；②表約數(shù)；③動詞，“控制”（6）客從外來，（忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）（7）王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽（被動用法）第4自然段（1）群臣吏民，能[面]刺寡人之過者（定語后置句）面：名詞作狀語，當面面刺：當面指責（2）能謗譏于市朝于：介詞，在“謗譏”，古義：批評議論缺點（不含貶義）；今義：誹謗與譏諷（含貶義）（3）聞寡人之耳者聞：使動用法，“使??聽到”（4）時時而間進間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地“時時”，古義：隔一段時間，不時今義：經(jīng)常、常常，表頻率（5）期年之后期（jī）年：滿一年（6）雖欲言，無可進者雖：即使（7）皆朝于齊（介賓后置句）朝：ch225。o，朝見于：介詞，到（8）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介賓短語作狀語，狀語后