語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)-資料下載頁(yè)
2024-10-25 11:47本頁(yè)面
【正文】 ，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文。在課文中劃線、標(biāo)記、解疑。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。（三）重交流學(xué)習(xí)需要個(gè)人獨(dú)立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，集思廣益，得到交流，把每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都激發(fā)出來(lái)，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，特別是對(duì)于差生。如：在討論后，提一些及淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，讓其回答，談感受及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：“你真聰明，只要多努力，一定會(huì)學(xué)得更好”、“你真會(huì)動(dòng)腦”、“你的分析很有道理”、“想不到你這么聰明，掌聲鼓勵(lì)！” 等等，讓他們的心靈見(jiàn)見(jiàn)陽(yáng)光，找到信心。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂上得到充分張揚(yáng)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)討論交流、總結(jié)，加深知識(shí)印象，從而達(dá)到在效性。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)終生受益。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書(shū)寫(xiě)等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。六、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中老師要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動(dòng)中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問(wèn)題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。這是我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)摸索和探討，讓高效課堂真正體現(xiàn)在自己的課堂中?？傊?，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。第五篇：高效課堂之我見(jiàn)高效課堂之我見(jiàn)和諧高效課堂建設(shè)已經(jīng)有幾年了，應(yīng)當(dāng)肯定，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但不可否認(rèn)我們的課堂教學(xué)還存在著許多問(wèn)題：1．教師自身學(xué)習(xí)不夠，思想老化，安于現(xiàn)狀，缺乏教學(xué)的主動(dòng)性。2．教師備課不充分，照搬照抄舊教案、他人的教案，甚至有些教師課后補(bǔ)寫(xiě)教案。為了應(yīng)付考試，不少老師就題講題，只注重知識(shí)點(diǎn)、答題技能的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成答題的機(jī)器，而忽略學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師包辦代替現(xiàn)象比較嚴(yán)重，為了求快，教師只讓學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，而無(wú)視學(xué)生能力和素養(yǎng)的促進(jìn)。3．課堂教學(xué)方法不科學(xué)，不能常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化。如，做題訓(xùn)練多，體驗(yàn)感悟少，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械記憶，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生談之色變。教學(xué)過(guò)程中，教師不關(guān)注全體，只與個(gè)別學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，大多學(xué)生無(wú)所事事，被動(dòng)接受，不能融入對(duì)話交流中。課堂活動(dòng)組織中，小組討論的話題價(jià)值不大，討論時(shí)組內(nèi)缺少明確、具體的分工，流于形式，沒(méi)有成效。.二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因1．教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研究不深刻，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定不準(zhǔn)確、教學(xué)方法的運(yùn)用不恰當(dāng)。有些教師從來(lái)不看《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不重視個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致教師個(gè)人素質(zhì)、授課水平、教學(xué)方法與優(yōu)秀教師相比存在較大差異。許多教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法落后，仍是以應(yīng)試教育為目的，重分?jǐn)?shù)輕能力，只是按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，照本宣科，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．應(yīng)試教育引領(lǐng)之下，教師們急功近利的心理較重。為了應(yīng)付一年兩度的抽考，為了留下足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，相當(dāng)多教師上課速度很快，把本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、思考、探究的過(guò)程省掉，直接把教師自己感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，只會(huì)死記硬背。不能著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三、解決問(wèn)題的建議針對(duì)以上的分析，我認(rèn)為要有效地解決目前課堂教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，在今后的工作中，我們應(yīng)從以下方面去努力：1．認(rèn)真抓好集體備課，關(guān)注過(guò)程，不流于形式。借助各科優(yōu)秀教師提高學(xué)科組教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。2．重視教師的培訓(xùn)提高。通過(guò) “請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，讓教師直接與名師接觸，與精彩課堂接觸。開(kāi)闊教師的視野，更新教師的教育理念，提升教師的高效課堂教學(xué)技能。加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，對(duì)新教材內(nèi)容的研究。不斷提升教師自身的素養(yǎng)，不斷提高教師個(gè)人專業(yè)水平。
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