【正文】 進(jìn)而升華班級(jí)發(fā)展的主導(dǎo)精神，并形成具有鮮明的班級(jí)發(fā)展的個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)校德育工作的整體發(fā)展。通過開展特色班級(jí)文化建設(shè)，我們力求在構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化方面追求高品位，在構(gòu)建班級(jí)行為文化方面講究巧安排，在構(gòu)建班級(jí)制度文化方面采用新方法，努力探索特色班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)律、形式和方向。讓班級(jí)充滿活力，形成昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生溫馨的家，成為學(xué)生成長的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)中健康成長。本課題主要研究如何開發(fā)和利用各種班級(jí)教育環(huán)境資源，在學(xué)校政教處和班主任老師的帶領(lǐng)下，充分尊重每一位學(xué)生，充分挖掘每位學(xué)生的潛能，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，形成以“特色”為中心，建設(shè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色班級(jí)文化?？傊?，課題組提出的所謂農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)，關(guān)注班級(jí)環(huán)境、制度、觀念、行為的生成，關(guān)注學(xué)生與班級(jí)文化中的生活與成長，關(guān)注教師在班級(jí)中的工作和職業(yè)幸福，關(guān)注班級(jí)群體中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師以及教師與家長的和諧關(guān)系。三、理論依據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見》明確指出：“要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)”，校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中，尤其是在促進(jìn)素質(zhì)教育中有重要地位。班級(jí)教育是學(xué)校教育的主要形式，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。班級(jí)社會(huì)學(xué)理論?，F(xiàn)代學(xué)校是以班級(jí)授課制為基本模式的，班級(jí)社會(huì)學(xué)將班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)體系去考察研究的一門科學(xué)?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體，是先天遺傳和后天環(huán)境的“合金”，其中環(huán)境影響和制約個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴指出：“通過兒童的思 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想和雙手布臵的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)”，環(huán)境對(duì)兒童的影響過程是一個(gè)相互作用的過程。四、研究目標(biāo)探索出特色班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，建設(shè)“人文班級(jí)”、“文明班級(jí)”，把我校建成冷水江市一流的具有鄉(xiāng)村特色班級(jí)文化的農(nóng)村小學(xué)。五、研究的內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的研究。農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)行為文化建設(shè)的研究。農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)合作文化建設(shè)的研究。農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)精神文化建設(shè)的研究。農(nóng)村小學(xué)特色班級(jí)組織文化建設(shè)的研究。六、研究方法調(diào)查法。通過調(diào)查班級(jí)文化現(xiàn)狀找出存在的問題，在計(jì)劃實(shí)施的再調(diào)查，又為后續(xù)研究工作提供了真實(shí)具體的材料，便于評(píng)估研究成果。行動(dòng)研究法。通過對(duì)“個(gè)性化班級(jí)文化”的分析與研究，結(jié)合新課程新理念制定具體的研究計(jì)劃，開展實(shí)踐研究，并在實(shí)施計(jì)劃中不斷改進(jìn)研究工作。文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，摸索新課程與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系，并恰當(dāng)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。七、研究措施（一）、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，使其富有美感、教育意義整體規(guī)劃好班級(jí)讓學(xué)生用多種形式去描繪自己美麗的班級(jí)；組織班級(jí)或班級(jí)一角最佳設(shè)計(jì)方案大賽等,讓學(xué)生用心靈去感悟，去欣賞，去愛護(hù)自己的班級(jí)。提高學(xué)校班級(jí)在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生自然生發(fā)出強(qiáng)烈的熱愛班級(jí)的情感。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的班級(jí)環(huán)境班風(fēng)自行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)各自的主題和風(fēng)格。根據(jù)本班的特色活動(dòng)主題，設(shè)臵一系列專欄，擺放自己培育的花卉，開辟圖書角，張貼名書名畫，甚至允許學(xué)生在墻上畫上自己的創(chuàng)意畫等等，使各班形成獨(dú)特的人文氛圍，使每一個(gè)專欄都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的課題和園地，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間。（二）、開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)校園特色班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)活動(dòng)是校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容。不僅有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際協(xié)調(diào)能力、組織管理能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，競爭意識(shí)和成才意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，自信心和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在班級(jí)活動(dòng)中逐漸形成健康的班級(jí)輿論，集體榮譽(yù)感，構(gòu)建起特色的班級(jí)文化。（三）、創(chuàng)造和諧的班級(jí)人際關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)特色文化建設(shè)的開展 校園文化中的班級(jí)特色文化建設(shè)一要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策，構(gòu)建整體框架，提供適當(dāng)?shù)臈l件；二要靠老師的精心安排布臵、指導(dǎo)；三要靠學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，完善內(nèi)容。可見創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系在校園文化建設(shè)中占有多么重要的地位。而在這三者當(dāng)中，校長是學(xué)校人際關(guān)系形成和發(fā)展的焦點(diǎn)和核心，必須正確掌握協(xié)調(diào)人際關(guān)系的方法，處理好自己與助手、部門與部門間的工作關(guān)系，通過完善自身形象、選賢任能、公正獎(jiǎng)罰等方法和途徑，對(duì)下屬工作上嚴(yán)格要求，生活上關(guān)心體貼，積極創(chuàng)造與教師對(duì)話、溝通、理解的機(jī)會(huì)，營造和諧的學(xué)校人際關(guān)系氛圍。該課題是基于我?，F(xiàn)狀中存在的問題提出的，目的是想證實(shí)我們擬定的措施能否解決我們存在的問題；圍繞課題，我們明確了研究的目標(biāo)和主攻方向，讓研究教師都知道我們要做些什么，該如何去做；圍繞課題的目標(biāo)，我們預(yù)定達(dá)標(biāo)措施，通過實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證措施的有效性、科學(xué)性；最后，我們要全面審視實(shí)驗(yàn)的過程，反饋實(shí)驗(yàn)效果，統(tǒng)計(jì)分析教師和學(xué)生的發(fā)展變化，總結(jié)研究的成果，運(yùn)用和推廣。八、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月—2011年4月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。構(gòu)建文化陣地：廣播站，記者站，校刊等，做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。（二）實(shí)施階段（2011年5月—2012年4月）全面實(shí)施特色班級(jí)文化的建設(shè)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，并形成一定的特色和模式。建立健全班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并逐步形成科學(xué)的制度體系；廣泛開展具有特色的班級(jí)文化。搜集、挖掘?qū)W校歷史文化內(nèi)容，開發(fā)隱性的班級(jí)文化，培育班級(jí)精神。形成課題階段總結(jié)。（三）總結(jié)階段（2012年5月—2012年6月）以班為單位，收集、整理課題的過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編寫論文集。作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。（四）成果推廣和應(yīng)用階段（2012年7月2013年6月）在校內(nèi)全面推廣。進(jìn)行跟蹤調(diào)查，修改、完善研究成果。在條件成熟時(shí)申報(bào)上一級(jí)課題，進(jìn)行深化研究。九、組織管理（一）、課題領(lǐng)導(dǎo)小組顧 問：肖萬利（冷水江市鐸山中心學(xué)校校長 中學(xué)高級(jí)教師）楊篤利（冷水江市教科所教研員 中學(xué)高級(jí)教師）劉杰峰（冷水江市教科所教研員 中學(xué)高級(jí)教師）組 長：萬山紅（冷水江市鐸山中心小學(xué)校長 中學(xué)高級(jí)教師）副組長：謝小明（冷水江市鐸山中心學(xué)校輔導(dǎo)專干兼督導(dǎo)員中學(xué)高級(jí)教師）廖遠(yuǎn)峰（冷水江市鐸山中心小學(xué)副校長 小學(xué)高級(jí)教師）組 員：謝瑞蓮（冷水江市鐸山中心小學(xué)副校長 小學(xué)高級(jí)教師）謝永長（冷水江市鐸山中心小學(xué)副校長 小學(xué)高級(jí)教師）謝新建（冷水江市鐸山中心小學(xué)政教主任 小學(xué)高級(jí)教師）吳陸輝（冷水江市鐸山中心小學(xué)副政教主任 小學(xué)高級(jí)教師）陽 朋（冷水江市鐸山中心學(xué)校大隊(duì)總輔導(dǎo)員 小學(xué)高級(jí)教師）（二）、課題研究人員： 主持人 ：陽 朋研究人員：萬山紅 謝小明 廖遠(yuǎn)峰 謝瑞蓮 謝永長 謝新建 吳陸輝李 文 蘇繼良 各班班主任十、經(jīng)費(fèi)保障課題研究在兩年半內(nèi)結(jié)題，學(xué)校從公用經(jīng)費(fèi)中分期撥款5000元，共二萬伍千元研究經(jīng)費(fèi)，確保課題開題后各項(xiàng)工作的落實(shí)。十一、參考文獻(xiàn)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《教育學(xué)》．《班級(jí)管理》高等教育出版社（２００４年）．諶啟標(biāo)，王晞等.《班級(jí)管理與班主任工作》（2007）[M].福建教育出版社 戴聯(lián)榮,薛曉陽.《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》（1999）[M].南京師范學(xué)院出版社冷水江市鐸山中心小學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)課題研究組2011年4月