【正文】 的應用有趣化，貼近了學生的生活?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課的引入是比較成功的。另外，在教學中我關注到學生的情緒狀態(tài)，想方設法調動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設計張弛有度。（二）直觀操作，理解含義。從學生身邊熟悉的事物：數學書的封面、文具盒面、課桌面、藥盒面等出發(fā)，引導學生“選擇身邊的一個物體，邊摸邊說說這個物體的一個面” 感知“物體的表面”隨處可見；“借助身邊的物體，選擇其中的一個面，來感受它的大小”感知“物體的表面是有大小的；”“選擇身邊的一個物體舉例子說說它一個面的面積”感知“物體表面的面積”從而幫助學生理解“物體表面的的面積”這一概念。從實物紙板自然過渡到“封閉圖形”，從而觀察、比較出封閉圖形也是有大?。ňG色圃中小學教育網 ://）的。這兩個基本概念的教學是本節(jié)課的重中之重，也是本節(jié)課的難點所在。我在“物體表面的面積”一部分教學中花了大功夫，為后來教學“封閉圖形的面積”做好了鋪墊。我在引出和講解面積的概念和含義時，給學生在理解上留了很多個比較容易的思維臺階，讓學生能慢慢的拾級而上，理解并基本說出面積的含義和概念。（三）合作探究，激活思維。學生的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。任務驅動的設置，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，引發(fā)學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的欲望?！氨纫槐取敝?，前兩組都非常容易比較，而第三組學具學生在觀察后卻不能統(tǒng)一意見，從而產生了矛盾，老師及時引導并激發(fā)學生的探究欲望。同學們小組合作，動腦筋，想辦法。通過他們的實踐探索活動，經歷兩個圖形的面積的大小比較過程，從中體驗比較策略的多樣性。（四）游戲設計，拓展延伸。我覺得本課設計的游戲環(huán)節(jié)比較成功，學生在第一個“比一比”游戲中鞏固了面積的概念，而且介紹了“觀察法”和“比較法”；在第二個游戲“猜猜看”中男女生分組看誰猜得準。按照學生的認知規(guī)律，前一個練習中數方格時總結出了，方格越多面積越大，很自然的這個練習中學生會認為女生看到的16個格的面積大。不但學生的積極性非常高漲，而且還自然引出來“面積單位”為下節(jié)課的學習做好了鋪墊。我想這與符合學生個性和心理的教學設計是分不開的。第五篇：人教版三年級數學第六單元面積和面積單位教案2第六單元：面積面積和面積單位第1課時教學內容：教科書第71——74頁 教學目標：理解面積的意義。認識常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。學習選用觀察、重疊、數面積單位。以及估測等方法比較面積的大小。教學重、難點：形成正確的“面積單位”概念。教學具準備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位 教學過程：一、復習準備啟發(fā)談話：同學們，老師這里有一張山水畫，要給它加上框，需要求它的什么？(周長)再給它配上玻璃，還是求它的周長嗎？那又是求它的什么呢？這個問題等我們學習了“面積和面積單位”的知識后就知道了，這節(jié)課我們一起來研究“面積和面積單位”。(板書課題)設計意圖：引用山水畫為題導入情景，一是為了復習前面學過的周長，二是為這節(jié)課學習面積打好基礎。二、學習新課（一）、教學面積的意義。（1）、師：我們周圍許多物體都有面，請你們摸一摸自己的課桌面，數學課本的封面，鉛筆盒蓋的面．老師再請一個同學來摸一摸黑板的面。說明，這些都是“物體的表面”(板書：物體表面)（2）、引導學生比一比：黑板面與桌面，哪個大，哪個?。繑祵W課本的封面與鉛筆盒蓋的面，哪個大，哪個??？師：通過觀察，比較你發(fā)現了什么？(物體的表面有大有小)師點課件說明并板書面積定義： 物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。（3）、請同學們摸摸自己課桌的面。課桌與剛才那些面比，誰的面大？誰的面??？（4）、物體表面有的有小，物體表面比較大就說他的面積比較大，物體表面比較小就說他的面積比較小。設計意圖：在教案設計上考慮為學生參與學習過程創(chuàng)設條件，使學生在原有認知結構基礎上能較好地完成建構過程，安排讓學生親自動手摸一摸物體表面，觀察平面圖形的大小，為“面積”概念的形成做好鋪墊。（二）、認識面積單位設疑：師問，同學們（點課件）出示：你能比出哪一張大些，哪一張小些嗎？誰的面積大？為什么？解疑：同一格子標準放手讓學生自己去猜測兩個圖形面積的大小。并讓學生說明理由。誰手里的長方形面積大？為什么？你們發(fā)現了什么？師引導學生說出：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。國際上規(guī)定好的方塊叫做面積單位。（板書 ： 面積單位）認識面積單位 出示課件匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，形成大小概念。出示課件）①各自比比，那個手指甲的面積接近1平方厘米？ ②同桌互相比劃1平方分米的大小。③1平方米的地上，估計一下能站上多少個同學？④找一找，在我們周圍那些物體的表面大約是1平方厘米？1平方分米？1平方米？設計意圖：用課件演示，讓學生直觀看到，同樣大小的平面圖形，而方格的個數卻不同，使學生認識到，要測量和計算面積，必須有統(tǒng)一的標準，從而認識面積單位的作用。并在教學中注意到在建立面積和面積單位概念的過程中采用自學方法，密切聯(lián)系生活實際，使學生動腦、動口、動手參與學習全過程，能加深對新知識的理解。三、小結小結 ： 今天我們認識了面積和面積單位，你對1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小認識了吧，回家之后再找一找你的家中什么物體的表面分別是1平方厘米、1平方分米、1平方米，好嗎？設計意圖：讓學生復習鞏固本節(jié)內容，加深學生對面積單位的理解，起到了對所學知識的再次加深理解的機會。四、課堂檢測： 設計意圖：圍繞本節(jié)課的重點和難點安排課堂檢測的內容，可以達到鞏固對面積和面積單位的認識，培養(yǎng)學生比較、分析、概括、抽象能力的目的，最后安排思考題，可以把學生的思維引向深入。填上適當的面積單位。一塊橡皮表面的面積大約是6（）。教室門表面的面積大約是2（）。冬冬房間地面的面積大約是18（）。４、你的手掌的面積大約是１（）。一張學習報的面積大約是20（）。學校操場大約1200（）。一元硬幣表面的面積大約是2（）。知識應用：白天,我們坐在高約4()的椅 子上,每節(jié)課都能認真聽講,并不時 舉起面積約1()的小手,積極 要求發(fā)言,得到老師的表揚時,還不 時露出可愛甜美的笑容和幾顆面積 約為1()的門牙。到了晚上, 睡在面積約為3()的床上,做 著各種古怪離奇的夢.