【正文】 學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂?！缎抡n標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。一、比較朗讀，感受比喻的好處。景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。三、創(chuàng)設情境，以“訪”促“悟”。我創(chuàng)設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。四、多樣朗讀，入情入境。通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。第五篇：荷塘舊事《荷塘舊事》教學設計宛城區(qū)茶庵一小姜賢*** 郵箱：823617520@一、教學目標聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。了解環(huán)境描寫在文中的作用。體會比喻句的妙處。二、教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。三、教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。四、教學準備：課件五、教學時間：第一課時六、教學過程：（一）、導入新課板書課題。同學們，都見過荷花吧？誰能用一個詞來描繪一下你眼中荷花的美麗姿態(tài)？ 學生發(fā)言，形容自己眼中的荷花。師：荷花以它那嬌美的外形和特有的品質受到了人們的廣泛喜愛。請欣賞老師給同學們帶來的荷花的美麗倩影。出示課件，欣賞荷塘美景。師配樂朗誦。齊讀課題。（二）、初讀感悟、學生朗讀課文，師提出朗讀要求。出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金檢查學生認讀生字情況。本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛）三、精讀課文（預設：生找第三段）讀第三段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動態(tài)）四、學習趣事瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當?shù)男祟}。（生答）（板書：狗刨比賽 打水仗 溺水被救）你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧??）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（預設：生答：??映襯??）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得??）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。（1）小伙伴是怎樣做的？生答（??手拉手，救上來??鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固??）（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全???可把你救上來了??）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！如今，（出示課件，配樂，齊讀）完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文??）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。五、拓展延伸同學們，我們也經(jīng)歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。板書設計：荷塘舊事美景 夜晚（靜態(tài)）和諧的美 白天趣事 狗刨比賽打水仗 溺水被救純樸的愛（動態(tài)）