【正文】 叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，她對(duì)我說，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。于是我說：“我句名言：‘豈能盡如人意，但求無愧我心?！阋呀?jīng)懂事，自己想想吧?！焙髞?，她果真想通了，不但極少遲到，還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。從中學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果。四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力；對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼藢?duì)這學(xué)生，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了?！边@就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果結(jié)束會(huì)更好。五、批評(píng)要迂回啟發(fā)我們不僅要有一針見血、開門見山的批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)的目的。如此批評(píng)沒有劍拔弩張之勢(shì)，往往卻有事半功倍之效。在批評(píng)教育中，我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí)，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說服力。批評(píng)有法，但無定法。批評(píng)是一服苦口的良藥。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。小學(xué)班主任德育教育培訓(xùn)張雪蓮德育是小學(xué)教育的重中之重，對(duì)學(xué)生在智育、體育、美育還有勞技的培育上都起著調(diào)控與支持的作用。班級(jí)是學(xué)校和班主任進(jìn)行德育的重要場(chǎng)所，同時(shí)班主任擔(dān)任著德育的重要角色，班主任是否能夠抓住德育的核心直接影響到學(xué)生以后的發(fā)展。一、班主任在德育教育中的意義作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，班主任首先要認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，能叫出每個(gè)學(xué)生的名字，知道每個(gè)學(xué)生的相貌和性格特點(diǎn)、愛好等，通過學(xué)生的不同情況來逐個(gè)進(jìn)行德育。光知道這些還不夠，家庭也是培養(yǎng)學(xué)生品德的地方，所以，班主任還要建立和家長(zhǎng)的溝通，知道學(xué)生家庭的基本情況，這樣結(jié)合起來開展德育才可以達(dá)到更好的效果。班主任要尊重、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任、尊敬。班主任要在感情上與學(xué)生貼近，在精神上要鼓勵(lì)和支持，并給予幫助，盡量讓學(xué)生感受到班主任帶來的溫暖，使他們?cè)诎嘀魅蔚年P(guān)心愛護(hù)下養(yǎng)成好的心理素質(zhì)、性格。同時(shí)，班主任在要求學(xué)生的時(shí)候也要嚴(yán)格要求自己做到更好，從行為上對(duì)學(xué)生起到示范的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要做出正確的指導(dǎo)。小學(xué)生天生是愛玩 的，在某些事物上他們是無法進(jìn)行正確的判斷和對(duì)待的，這時(shí)班主任就要做到從旁引導(dǎo)，給出正確的德育。班主任也要多與學(xué)生溝通，從而使德育在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，加深班主任與學(xué)生的關(guān)系。二、班主任做好德育教育的重點(diǎn)思想道德品質(zhì)是人在生活中養(yǎng)成的，好的道德品質(zhì)不是通過說教就能深入內(nèi)心的。尤其小學(xué)生長(zhǎng)期受所見所聞的影響，對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)會(huì)變得復(fù)雜化，會(huì)直接影響到自己的發(fā)展。德育教育首先要做到相互尊重，班主任在對(duì)學(xué)生尊重的同時(shí)也要信任學(xué)生。比如對(duì)學(xué)生的小過失給予寬容的正確引導(dǎo)，用真心去打動(dòng)學(xué)生。因此，班主任要融入學(xué)生中，了解和熟知他們，和他們有更好的溝通，真正讓學(xué)生從心里去接受班主任。同時(shí)也會(huì)站在彼此的立場(chǎng)上為對(duì)方想，達(dá)到傳授、解難和引導(dǎo)的德育目的。其次，德育教育是長(zhǎng)期的漸進(jìn)式的教育，班主任應(yīng)掌握學(xué)生各自不同的類型，抓住德育的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行具體分析，然后進(jìn)行有針對(duì)性的德育，不能急于解決問題而求速成，要尊重和愛護(hù)學(xué)生，不能為了實(shí)現(xiàn)速成而傷害到學(xué)生。班主任要將好的德育方法和期望相結(jié)合，使學(xué)生得到真正的問題解決。最后，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)德育教育的新方法。班主任在德育過程中經(jīng)常遇到新的問題和情況，要根據(jù)新的問題和情況找到新的解決方法。班主任要做到作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。要對(duì)學(xué)生充滿愛，做到以心換心。要?jiǎng)?chuàng)建德育的良好機(jī)制和制度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好品德。三、班主任開展德育教育的主要做法（一）將“因人施教”放在德育教育的首位，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同因素的影響，對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任要深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。（二）重視示范作用和正面誘導(dǎo)班主任要尊重、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任、尊敬。班主任要在感情上與學(xué)生貼近，在精神上要鼓勵(lì)和支持，并給予幫助，盡量讓學(xué)生感受到班主任帶來的溫暖，使他們?cè)诎嘀魅蔚年P(guān)心愛護(hù)下養(yǎng)成好的心理素質(zhì)、性格。同時(shí)，班主任在要求學(xué)生的時(shí)候也要嚴(yán)格要求自己做到更好，從行為上對(duì)學(xué)生起到示范的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要做出正確的指導(dǎo)。小學(xué)生天生是愛玩的，在某些事物上他們是無法進(jìn)行正確的判斷和對(duì)待的，這時(shí)班主任對(duì)待學(xué)生要多予以表揚(yáng)，而且還要注意正確利用表揚(yáng)的方式和方法。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，強(qiáng)化其進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。（三）努力創(chuàng)造良好的德育教育氛圍。好的氛圍和環(huán)境是學(xué)生良好品德形成與發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生在對(duì)外部條件的適應(yīng)過程中不斷對(duì)自己的道德進(jìn)行調(diào)整，在不知不覺中養(yǎng)成一種好的道德行為。保證學(xué)生的心理健康，了解他們的心理變化，只有這樣才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在道德品質(zhì)上發(fā)生錯(cuò)誤扭曲，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成美好的品德。具體說來一是要在生活中培養(yǎng)德育的觀念，德育的內(nèi)容本來就來自學(xué)生的生活，班主任抓住學(xué)生的生活事務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，告訴學(xué)生怎樣做是對(duì)的，以及這樣做的原因，引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣也易于學(xué)生理解和接受；二是加大對(duì)班級(jí)的管理，管理從學(xué)生的自我和教育開始，規(guī)范的管理制度可以從細(xì)微的地方培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生良好的行為道德習(xí)慣。班主任應(yīng)堅(jiān)持實(shí)行班級(jí)制度，讓學(xué)生知道自己是一個(gè)值得信任的人。加強(qiáng)對(duì)管理的堅(jiān)持、公開、合作，讓學(xué)生自覺去遵守道德規(guī)范。