【正文】 19.（本題滿分7分）我省教育廳下發(fā)了《在全省/中小學(xué)幼兒園廣泛深入開展節(jié)約教育的通知》通知中要求各學(xué)校全面持續(xù)開展“光盤行動”.某市教育局督導(dǎo)檢查組為了調(diào)查學(xué)生對“節(jié)約教育”內(nèi)容的了解程度（程度分為：“A—了解很多”，B—“了解較多”，“C—了解較少”，“D—不了解”），解答下列問題：（1）本次抽樣調(diào)查了多少名學(xué)生？（2）補(bǔ)全兩幅統(tǒng)計(jì)圖；（3）若該中學(xué)共有1800名學(xué)生，請你估計(jì)這所中學(xué)的所有學(xué)生中，對“節(jié)約教育”內(nèi)容“了解較多”的有多少名？22.（本題滿分8分）甲、乙兩人用手指玩游戲，規(guī)則如下：?。┟看斡螒驎r(shí)，兩人同時(shí)隨機(jī)地各伸出一根手指：ⅱ）兩人伸出的手指中，大拇指只勝食指、食指只勝中指、中指只勝無名指、無名指只勝小拇指，小拇指只勝大拇指，當(dāng)甲、乙兩人同時(shí)隨機(jī)地各伸出一根手指時(shí).（1）求甲伸出小拇指取勝的概率；（2）求乙取勝的概率.第四篇：初中語文知識點(diǎn)統(tǒng)計(jì)并歸納中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)專家龍文教育個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃書龍文教育網(wǎng)站：附1：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀的目的在于考查學(xué)生的閱讀能力，這是語文能力的一種，也是一種智力技能。從文體來說，現(xiàn)代文閱讀主要考查記敘文、議論文、散文三大實(shí)用文體。從考查的角度來說，現(xiàn)代文閱讀主要從詞句理解、文意把握、內(nèi)容概括、藝術(shù)感受等方面考查學(xué)生對閱讀材料的綜合分析能力。從命題趨勢來說，現(xiàn)代文閱讀的考查注重整體閱讀和綜合理解，重視對學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性理解和價(jià)值取向的考查，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。從命題形式說，與傳統(tǒng)的考查相比，除極少部分選擇題或填空題外，大部分以主觀性試題為主，多數(shù)題目的答案要用文字來表述，同時(shí)更注重試題的開放性，不追求答案的唯一，只要“意思對即可”。[考點(diǎn)透視]縱觀歷年的試題，記敘文的閱讀主要考查學(xué)生的理解、分析、概括、表達(dá)等能力。考點(diǎn)大多側(cè)重于：①整體感知文章內(nèi)容，理清思路；②劃分文章段落，概括段意和中心思想，明確詳、略寫法與中心的關(guān)系；③體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；④敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式及其在文中的表達(dá)作用；⑤欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；⑥分析寫作方法，明確作品的思想感情傾向，并作初步的評價(jià)和賞析；⑦把握作品中人物的性格、人物描寫方法，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。從選材來看，大部分選文文質(zhì)兼美、人文內(nèi)涵豐富，語言優(yōu)美，貼近生活，具有審美價(jià)值的文學(xué)作品(或敘事性散文、小說等)。材料更多的是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內(nèi)容。從試題設(shè)置看，一般以主觀題占主導(dǎo)地位，其中開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知。現(xiàn)代文閱讀共7個(gè)典型題型：①概括內(nèi)容②分析重要句子的作用③句子含義理解④賞析句子⑤標(biāo)題的含義⑥分析人物形象及性格特征⑦聯(lián)系實(shí)際談感想把這7道題的解題方法變成7個(gè)公式一、概括內(nèi)容 最基本最重要的能力題型：概括故事情節(jié)、概括某一段落的主要內(nèi)容、根據(jù)提示填空公式一：概括=提取文中的關(guān)鍵句+關(guān)鍵詞語進(jìn)行組合二、分析重要句子、段落的作用公式二：作用=結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用+情感上的作用在文首 總起全文（不限位置設(shè)懸念埋下伏筆與相對比或者相映襯）結(jié)構(gòu)上：在文中 承上啟下或者啟示下文在文尾 總結(jié)全文 首尾呼應(yīng) 點(diǎn)明中心 深化主旨 升華主題內(nèi)容上： 寫出了內(nèi)容情感上： 表達(dá)了人物的感情三、分析句子的含義公式三：句子含義=淺層含義（字面意思）+深層含義（文中意思，聯(lián)系文章主旨）解答句子淺層含義時(shí)，運(yùn)用修辭的句子要用平實(shí)的語言解釋，隱晦難懂或者雙關(guān)的句子要用淺顯的語言解釋，解答深層含義時(shí)要扣住文章主題，分析句子的深刻含義，使答案更完整。四、賞析句子公式四：賞析=修辭+描寫+重點(diǎn)詞語比喻修辭手法擬人排比對比、夸張人物描寫描寫方法細(xì)節(jié)描寫場景描寫（環(huán)境描寫）重點(diǎn)詞語 ： 動詞 疊詞 擬聲詞五、標(biāo)題的含義公式五：標(biāo)題的含義=與標(biāo)題有關(guān)的文章內(nèi)容+文章主旨六、分析人物形象及性格特征公式六：人物形象=文章內(nèi)容（判斷理由）+人物性格七、聯(lián)系實(shí)際談感想公式七：聯(lián)系實(shí)際談感想=文章內(nèi)容+文章主旨+自己的觀點(diǎn)（我認(rèn)為）+舉例子（緊扣觀點(diǎn)，與文章主旨保持一致）第五篇：熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理知識點(diǎn),考試必備體脹系數(shù)α=1230。182。V246。231。247。V232。182。T248。p壓強(qiáng)不變，溫度升高1K所引起的物體體積的相對變化。體積不變，溫度升高1K所引起的物體壓強(qiáng)的相對變化。壓強(qiáng)系數(shù)b1230。182。P246。=231。247。232。248。V等溫壓縮系數(shù)：κT=1230。182。V246。231。247。V232。182。P248。T溫度不變，增加單位壓強(qiáng)所引起的物體體積的相對變化。α=βκT卡諾定理：所有工作于兩個(gè)一定溫度之間的熱機(jī)，以可逆機(jī)的效率最高。證明：設(shè)有兩個(gè)熱機(jī)A和B。它們的工作物質(zhì)在各自的循環(huán)中，分別從高溫?zé)嵩次崃縌1和Q1’，在低溫?zé)嵩捶懦鰺崃縌2和Q2’，對外做功W和W’。它們的效率分別為ηa=W/Q1ηb= W’/Q1’假設(shè)A為可逆機(jī)，我們要證明ηa≥ηb。證明：假設(shè)Q1=Q1’，假設(shè)定理不成立，即如果ηa＜ηb，則由Q1=Q1’可知W’＞W(wǎng)。A既然是可逆機(jī)，而W’又比W大，就可以利用B所作的功的一部分（等于W）推動A反向運(yùn)行A將接受外界的功，從低溫?zé)嵩次崃縌2，在高溫?zé)嵩捶懦鰺崃縌1。在兩個(gè)熱機(jī)的聯(lián)合循環(huán)終了時(shí)，兩個(gè)熱機(jī)的工作物質(zhì)恢復(fù)原狀，高溫?zé)嵩匆矝]有變化，但卻對外界做功W’—W。這功顯然是由低溫?zé)嵩捶懦龅臒崃哭D(zhuǎn)化而來的。因?yàn)楦鶕?jù)熱力學(xué)第一定律有W=和W’=Q1’—Q2’ 而Q1=Q1’，兩式相減得W’—W= Q2—Q2’ 這樣，兩個(gè)熱機(jī)的聯(lián)合循環(huán)終了時(shí)，所產(chǎn)生的唯一變化就是從單一熱源（低溫?zé)嵩矗┪崃縌2—Q2’而將之完全變成了有用的功。這與熱力學(xué)第二定律的開氏表述相違背，因此不能有ηa＜ηb而必須有ηa≥ηb。證畢。從卡諾定理可得：所有工作于兩個(gè)一定溫度之間的可逆熱機(jī)，其效率相等。熱了力學(xué)第一定律：自然界一切物體都具有能量，能量有各種不同形式，它能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，在轉(zhuǎn)化和傳遞過程中能量的總和不變數(shù)學(xué)表達(dá)式UA—UB=W+Q意義：系統(tǒng)在終態(tài)B和初態(tài)A的內(nèi)能之差UA—UB等于在過程中外界對系統(tǒng)所作的功與系統(tǒng)從外界吸收的熱量之和。焦耳定律：氣體的內(nèi)能只是溫度的函數(shù)，與體積無關(guān)。理想氣體的卡諾循環(huán)：熱力學(xué)第二定律克氏表述：不可能把熱量從低溫物體傳到高溫物體而不引起其他變化。開氏表述：不可能從單一熱源吸熱使之完全變成有用的功而不引起其他變化。（另：第二類永動機(jī)是不可能造成的。）熱力學(xué)第二定律的兩個(gè)表述是等效的。我們先證明，如果克氏表述不成立，則開氏表述也不能成立?？紤]一個(gè)卡諾循環(huán)，工作物質(zhì)從溫度為T1的高溫?zé)嵩次崃縌1，在溫度為T2的低溫?zé)嵩捶懦鰺崃縌2，對外做功W=Q1Q2如果克氏表述不成立，可以將熱量Q2從溫度為T2的低溫?zé)嵩此偷綔囟葹門1的高溫?zé)嵩炊灰鹌渌兓?，則全部過程的最終后果是從溫度為T1的熱源吸取Q1Q2的熱量，將之完全變成有用的功，這樣開氏表述也就不能成立。反之，我們再證明，如果開氏表述不成立，則克氏表述也不能成立，一個(gè)熱機(jī)能從溫度為T1的熱源吸取熱量Q1使之完全轉(zhuǎn)化為有用的功W=Q1就可以利用這個(gè)功來帶動一個(gè)逆卡諾循環(huán)，整個(gè)過程的最終后果是將熱量Q2從溫度為T2的低溫?zé)嵩磦鞯綔囟葹門1的高溫?zé)嵩炊匆鹌渌兓?。這樣克氏表述也就不能成立。第二律數(shù)學(xué)表達(dá)式：節(jié)流過程前后，氣體的焓值相等。焦湯系數(shù)：焓不變的條件下氣體溫度隨壓強(qiáng)的變化率。麥?zhǔn)详P(guān)系231。230。182。T246。230。182。P246。247。=231。247。232。182。V248。S232。182。T248。V231。230。182。S246。230。182。P246。230。182。S246。230。182。T246。230。182。V246。230。182。V246。==231。247。231。247。 231。247。=231。247。231。247。247。 232。182。P248。S232。182。S248。P232。182。V248。T232。182。T248。V232。182。P248。T232。182。T248。Pμ空間：為了形象地描述粒子的力學(xué)運(yùn)動狀態(tài)，用q1，…，qr；p1，…，pr 共2r個(gè)變量為直角坐標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)2r維空間。玻爾茲曼系統(tǒng)：粒子可以分辨，每一個(gè)體量子態(tài)能夠容納的粒子數(shù)不受限制。波色系統(tǒng)：粒子不可分辨，每一個(gè)個(gè)體量子態(tài)能夠容納的粒子數(shù)不受限制。費(fèi)米系統(tǒng)：粒子不可分辨，每一個(gè)個(gè)體量子態(tài)能夠容納一個(gè)粒子。等概率原理：對于處在平衡狀態(tài)的孤立系統(tǒng)，系統(tǒng)各個(gè)可能的微觀狀態(tài)出現(xiàn)的概率是相等的。（統(tǒng)計(jì)物理中是一個(gè)基本假設(shè)）S=k㏑Ω稱為玻爾茲曼關(guān)系，其給出熵函數(shù)以明確的統(tǒng)計(jì)意義。某個(gè)狀態(tài)的熵等于玻爾茲曼常量k乘以微觀狀態(tài)的對數(shù)。熵是混亂度的量度，就是指波爾茲曼關(guān)系說的。某個(gè)宏觀狀態(tài)對應(yīng)的微觀狀態(tài)數(shù)愈多，它的混亂度就愈大，熵也愈大。能量均分定理：對于處在溫度為T的平衡狀態(tài)的經(jīng)典系統(tǒng)。3波色愛因斯坦凝聚現(xiàn)象：。正則系統(tǒng)：具有確定的N、V、T、值的系統(tǒng)的分布函數(shù)。巨正則系統(tǒng)：具有確定的體積V、溫度T和化學(xué)勢μ值的系統(tǒng)的分布函數(shù)。