模塊二必選案例分析doc共5篇-資料下載頁
2025-10-16 09:54本頁面
【正文】 論等的回憶。理解是把握知識材料意義的能力。可借助三種形式來表明：一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先表達方式不同的方式來表達所學的內(nèi)容。?在王老師的教學設計里有杜甫的認知，字詞的學習，以及課文的實寫與需寫部分。王老師的第二步過程與方法對應的是布盧姆目標層次的運用和分析層次。把學到的知識應用于新的情境。?分析：把復雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。在教學設計里體現(xiàn)為獲得方法和培養(yǎng)鑒賞能力。王老師的第三步情感態(tài)度和價值觀對應的是布盧姆目標層次的綜合和評價層次。將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。我們可以看到在教學設計里有體會各種疾苦的感情及關(guān)注民生。這正是綜合能力的形成部分。，采用了什么方法分析教學目標的？答：王老師在分析《石壕吏》的教學目標時運用的是層級分析法。要求學生由易到難逐層學習，循序漸進。知識與能力目標學生通過自主學習可以完成一大部分，只有基本技能中?的實寫和虛寫需教師點撥指導，過程和方法目標是主體部分，需要教師的引導和講解；情感態(tài)度和價值觀目標難度又增加了，需要師生互動，生生互動才能解決，除了使用思維導圖工具，還可以使用哪些軟件？請對比這些軟件支持教學目標分析的特點。答：個人認為，還可以采用常用的Office自帶Powerpoint制作課件，也可以采用Authorware軟件制作課件。通過他們制作出的課件，不光可以畫出示意框圖，還可以增加一些自己找到的與教學案例相關(guān)的圖片，可以添加相應的背景音樂，同時，每一個小內(nèi)容的過渡與銜接可以通過設置相應的動畫效果來實現(xiàn)，這樣極大的營造了課堂教學氛圍，增強了同學們學習的求知欲，使整個課堂更加生動、豐富。，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學習者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？答：這種調(diào)整體現(xiàn)了學生認知結(jié)構(gòu)中的可利用性分析，從學習態(tài)度來說，學習者對所學內(nèi)容水平和態(tài)度對教學傳遞系統(tǒng)的態(tài)度或喜好都有影響，教學目標和教學內(nèi)容應與學生的需要和生活相貼近？如果不規(guī)范，應該怎樣修改？ 分。有的不太規(guī)范，如：了解杜甫的生平和主要代表作這個目標不是可測量的，建議改為：能說出杜甫王老師對教學目標的闡述有的比較規(guī)范而且全面。如：分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部的生平和主要代表作。另外，我覺得王老師在闡述教學目標時所使用的具體行為動詞有的不太恰當。比如：在“過程與方法”目標層次里，可以這樣說“通過小組合作討論，探討學習古詩的方法和提高古詩詞閱讀和鑒賞能力”。再有就是布盧姆將教學目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。王老師的闡述只是包括了認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，并不全面。應該設計一下關(guān)于動作技能領(lǐng)域的教學過程。
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