模塊三必選案例分析doc共五則-資料下載頁
2024-10-25 10:00本頁面
【正文】 新知到探究新知再到練習鞏固設計的比較合理。但是我覺得陳老師在教學實施過程中感覺與學生交流的比較少，如果在多一點會更好。第五篇：模塊三必選案例分析你認為陳老師的教學設計使用了什么教學模式？答：本案例中我覺得陳老師的教學設計同時使用了發(fā)現(xiàn)式教學模式、探究性教學模式。你覺得陳老師的教學設計中體現(xiàn)了哪些教學策略？體現(xiàn)在哪里？答：陳老師的教學設計體現(xiàn)了探究式教學策略——具體反映在利用學生動手折白紙的實驗引出本課教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性、主體性；啟發(fā)式教學策略——利用小學已經(jīng)學過的正方形的面積、正方體的體積啟發(fā)引導學生得出把 n 個相同的因數(shù) a 相乘的運算叫做乘方運算；情境教學策略——提供豐富的學習資源，體現(xiàn)學生的主體地位、教師的主導地位，引導學生在探索中求知。陳老師設計用 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。答：我認同他的設計。由于現(xiàn)代社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，解決問題的方法與工具自然不止一種，應該讓學生多學會使用一些信息化軟件， 能夠演示乘方運算。其特點是方便快捷、清晰明了，自然可以推廣。這樣既提高了學生的學習效率，同時也使學生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，增添了學習的樂趣。你覺得陳老師的教學設計在創(chuàng)設情境、問題設計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：在創(chuàng)設情境方面：陳老師的教學自始至終都聯(lián)系學生生活實際，如讓學生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設有利教學目標實現(xiàn)的情境。在問題設計方面：陳老師很注重學生的差異性，設計不同層次的問題，突出教學重、難點。在知識拓展方面：所設計的問題適應于當時的教學情境，且問題具有啟發(fā)性、有助于學生的挖究性學習。對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？答：我認為陳老師的教學設計，基本能夠體現(xiàn)教學目標和要求，也能體現(xiàn)教師對知識的關(guān)注度，以及體現(xiàn)課堂教學中的策略與方法。不過我還是覺得陳老師在教學實施過程中與學生的交流比較少，除了課堂導入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學生自主合作探究的學習形式比較少。不能充分體現(xiàn)學生的主體地位，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，因此我建議應適當讓學生參與討論，得出結(jié)論，使學生對所學的知識理解更深刻。
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