【正文】 語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。3．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。4．改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)老師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，達(dá)到去偽存真，去粗取精。5．要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練。作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作知識(shí)、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作的做法。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時(shí)要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、作讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等習(xí)慣。6．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，開(kāi)發(fā)、利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類(lèi)課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。第五篇：20122013上學(xué)期末語(yǔ)文試卷分析20122013學(xué)上學(xué)期六（2）班期末考試語(yǔ)文試卷分析一、基本情況本次考試參考43人，及格人，及格率%，優(yōu)生人，優(yōu)生率%，均分。二、試卷分析本次考試卷面分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀知識(shí)和作文三大部分。題型全面，豐富而靈活，檢驗(yàn)了學(xué)生的答題能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。部分學(xué)生對(duì)于“肖像”中“肖”的讀音，“親昵”中“昵”的讀音，“殯儀館”中“殯”的讀音選擇失誤，讀音概念模糊。填字組詞語(yǔ)，再來(lái)對(duì)號(hào)入座。個(gè)別同學(xué)對(duì)由成語(yǔ)意思寫(xiě)相應(yīng)的成語(yǔ)不能對(duì)號(hào)入座引起失分，令人惋惜。判斷省略號(hào)的用法，把正確意思的序號(hào)填入括號(hào)里。大部分學(xué)生不能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷，第2小題做錯(cuò)題甚多。仿寫(xiě)句子中，部分學(xué)生對(duì)句子的特點(diǎn)沒(méi)有領(lǐng)悟，寫(xiě)出的句子還欠缺“火候”。第一個(gè)閱讀題，學(xué)生對(duì)《唯一的聽(tīng)眾》課文中的原句還不熟悉，文中詞語(yǔ)填空有誤，而學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的句子“林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！贝司浔磉_(dá)了。大部分學(xué)生領(lǐng)悟欠佳。第二個(gè)閱讀題少數(shù)學(xué)生對(duì)《窮人》的作者列夫．托爾斯泰的國(guó)籍沒(méi)有留心，特別是第一個(gè)“嗯”，第二個(gè)“嗯”的蘊(yùn)含的意思，學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地揣摩，選擇失誤，這一小題也是學(xué)生們典型的失分題。第三個(gè)閱讀《旅行家樹(shù)》，少數(shù)學(xué)生對(duì)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，修改第7自然段的錯(cuò)別字沒(méi)有很好地把握，造成失分。而理解“我想：倒不如把旅行家樹(shù)的品質(zhì)移植在自己的心中。”這句話時(shí)，少數(shù)學(xué)生對(duì)旅行家樹(shù)的品質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行深刻的詮釋。作文。作文要求是用一兩件事介紹自己伙伴，要抓住人物的各種描寫(xiě)，突出小伙伴的性格特點(diǎn)。詞語(yǔ)準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，要有新意。班上除了一名學(xué)生沒(méi)有完成作文之外，其余學(xué)生都寫(xiě)出了自己伙伴的特點(diǎn)，形式多樣，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)。三、整改措施在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中，提醒學(xué)生看清字音、字形，關(guān)注成語(yǔ)的意思，注意省略號(hào)、破折號(hào)等符號(hào)早語(yǔ)言環(huán)境的作用，日積月累的積累不僅能背，還要能寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，積累好詞佳句，在讀中悟，悟中寫(xiě)。在平時(shí)的學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中揣摩文字背后的意思，升華情感，讓學(xué)生的思維深邃起來(lái)。讓學(xué)生一如既往地練筆，用自己的視角觀察生活，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)做好鋪墊。希望寫(xiě)作能成為孩子們快樂(lè)的源泉，孩子們?cè)趯?xiě)作中快樂(lè)成長(zhǎng)。