【正文】 的原則，統(tǒng)一《標(biāo)準(zhǔn)》前后術(shù)語(yǔ)的使用，進(jìn)一步推敲個(gè)別詞語(yǔ)的科學(xué)性。如：將全文的?英語(yǔ)?和?英文?的使用在同一范疇中統(tǒng)一起來(lái)，文字表述力求做到簡(jiǎn)潔明了，邏輯清楚。關(guān)于英語(yǔ)課標(biāo)修訂中的爭(zhēng)議部分在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中，對(duì)于一些內(nèi)容的具體表述出現(xiàn)了一些爭(zhēng)議，如：對(duì)教學(xué)建議部分的?任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑?這一名詞的存留及表述。還有對(duì)小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是否應(yīng)該在國(guó)家文件中出現(xiàn)的問(wèn)題也有一些不同意見(jiàn)。此外，對(duì)于，原課標(biāo)中對(duì)于教育行政部分的要求是否保留與教育部的建議有不同意見(jiàn)。對(duì)于這些有爭(zhēng)議問(wèn)題的處理結(jié)果，現(xiàn)報(bào)告如下：1． 關(guān)于‘任務(wù)型教學(xué)’關(guān)于此概念的提法，修訂組內(nèi)存在兩種不同意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，首先，從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）頒布實(shí)施近十年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐看，目前工作在一線(xiàn)的英語(yǔ)教師對(duì)?任務(wù)型教學(xué)法?存在著一種跟風(fēng)現(xiàn)象，一些教師并不完全了解什么是任務(wù)型教學(xué)途徑，卻一味標(biāo)榜自己在教學(xué)中使用了這一教學(xué)方法，言必稱(chēng)?任務(wù)型?（這一現(xiàn)象從一些地區(qū)的英語(yǔ)示范課中可以看出），教師忽視甚至排斥使用其他多種科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)方法，不符合教育規(guī)律與教學(xué)實(shí)際，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀造成了不良影響；此外，在外語(yǔ)教學(xué)界，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國(guó)的國(guó)情有很大的爭(zhēng)議，有人直接借‘任務(wù)型教學(xué)’批評(píng)課程標(biāo)準(zhǔn)西化，不符合中國(guó)的國(guó)情等。此外，持這種觀點(diǎn)的專(zhuān)家還認(rèn)為：在國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)性文件中單獨(dú)明確提倡某種教學(xué)法會(huì)給廣大教師造成誤解，讓他們誤以為這是唯一適用我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的方法，在客觀上限制了廣大教師根據(jù)自己的教學(xué)情況選擇恰當(dāng)方法的自由，不利于發(fā)揮他們的教學(xué)自主性及創(chuàng)造性。因此，這種觀點(diǎn)建議：在本次修訂中對(duì)?任務(wù)型教學(xué)法?這一名詞采取隱性的處理方式，不明確提出該教學(xué)方法的名稱(chēng)，而是采取一種較為開(kāi)放的描述，鼓勵(lì)廣大教師?要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法?或者同時(shí)列舉其他符合上述特征的教學(xué)方法。而事實(shí)上，這一描述也涵蓋了?任務(wù)型教學(xué)法?，保證了修訂版課標(biāo)與之前版本在理念上的一致性。而修訂組內(nèi)的另一種意見(jiàn)雖然也認(rèn)識(shí)到?任務(wù)型教學(xué)法?的提出在我國(guó)是有爭(zhēng)議的，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成的一些不良影響，但考慮到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）實(shí)施近十年的影響，認(rèn)為：如果在本次修訂中刪去?任務(wù)性教學(xué)法?這一名詞，會(huì)讓廣大教師誤以為這是課標(biāo)修訂的一種倒退，給一線(xiàn)英語(yǔ)教師造成恐慌。其實(shí)，這兩種提法看似矛盾，但本質(zhì)上又具有一定的相似性，二者均認(rèn)為在我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要糾正教師以往只注重教學(xué)結(jié)果甚至考試結(jié)果的錯(cuò)誤意識(shí)，引導(dǎo)他們更多關(guān)注教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。只是如何有效糾正這一現(xiàn)象同時(shí)避免矯枉過(guò)正。因此，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和協(xié)商，最后在課程標(biāo)準(zhǔn)的表述采取了折衷的方式，在對(duì)教學(xué)途徑和方法的敘述中，擴(kuò)大了開(kāi)放度，將?盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑?改寫(xiě)為?要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑?，使教師在嘗試采用任務(wù)型教學(xué)這一先進(jìn)教學(xué)途徑的同時(shí)，能自主選擇多種教學(xué)方式提供更大空間。2． 關(guān)于對(duì)外語(yǔ)課程起點(diǎn)的表述在?課程設(shè)計(jì)思路?一節(jié)中，原課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于英語(yǔ)教育基礎(chǔ)和條件較好的（例如從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的地區(qū)或?qū)W校），在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)階段級(jí)別的要求。在本次修訂中，有專(zhuān)家認(rèn)為，在國(guó)家課程中不宜明確鼓勵(lì)有條件的地區(qū)從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)課程，小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)10年來(lái)，各地辦學(xué)條件不同，卻出現(xiàn)了?攀比?現(xiàn)象，不少勉強(qiáng)從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)或?qū)W校，也都追求從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)以吸引生源。造成課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量差，加重師資缺乏的困難。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)開(kāi)好三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)課程，不具備條件的可以適當(dāng)推后，而沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)可以提前。另一種意見(jiàn)則認(rèn)為，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)已經(jīng)取得了很大成績(jī)，應(yīng)該鼓勵(lì)有條件的地區(qū)提早開(kāi)設(shè)。在大家意見(jiàn)不一致的情況下，本次修訂沒(méi)有對(duì)原課標(biāo)的表述進(jìn)行修訂。20123第五篇：2012小學(xué)英語(yǔ)提高班培訓(xùn)小結(jié)2012小學(xué)英語(yǔ)提高班培訓(xùn)小結(jié)今年的7月又是一個(gè)炎熱的7月，高溫如期而至，我有幸在這炎熱的7月參加了小學(xué)英語(yǔ)教師提高班，無(wú)疑這次培訓(xùn)讓炎炎的夏日給我們煩躁不安的內(nèi)心帶來(lái)了絲絲的涼意，也為我們的教學(xué)工作進(jìn)行了反思和指明方向。在教育部門(mén)的組織下，籌備這次培訓(xùn)工作的是白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和我們溧水教師進(jìn)修學(xué)校，我們的班主任是白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的胥倩老師和我們溧水進(jìn)修學(xué)校的肖老師?！?，胥老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，前期為我們的培訓(xùn)班安排了豐富多彩的課程，請(qǐng)了省市的特級(jí)教師和專(zhuān)家們，結(jié)合了很多優(yōu)秀的教學(xué)課例，從語(yǔ)音教學(xué)到個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教科研之路都給我們指明了努力方向和方法指導(dǎo)。肖老師雖然是位年長(zhǎng)的也不從事英語(yǔ)教學(xué)的老師，但她天天陪著我們聽(tīng)課，給我們這次培訓(xùn)提供了一切可能的后勤保障。這次培訓(xùn)讓我們受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，現(xiàn)將培訓(xùn)情況總結(jié)如下：一．聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，感受名師風(fēng)采。這次給我們培訓(xùn)的老師有南京市的教研員張海燕老師，南京一中的黃侃校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師沈峰老師還有市區(qū)的很多教研員老師們，他們都是英語(yǔ)教育界的專(zhuān)家們。他們結(jié)合課堂實(shí)例，生動(dòng)形象的給我們進(jìn)行了講解，從如何備課到如何上好課以及課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都一一進(jìn)行了詳細(xì)的分析。其中給我很大啟示的有：張海燕老師的小學(xué)英語(yǔ)課堂低效主要原因分析及對(duì)策，黃侃校長(zhǎng)的重視人文，提高素養(yǎng)—談小學(xué)英語(yǔ)如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，沈峰老師對(duì)新課標(biāo)和三年級(jí)英語(yǔ)新教材的解讀，胥倩老師的有多遠(yuǎn)，走多遠(yuǎn)小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)課教學(xué)及教學(xué)技能培養(yǎng)，王薇老師的凸顯新課標(biāo)理念，提升復(fù)習(xí)課實(shí)效都給我留下了深 1刻的印象，讓我反思了自己的教學(xué)，從教也有十多年，思考的東西實(shí)在太少了，他們無(wú)疑像給我打了一針強(qiáng)心劑。二．努力鉆研，不斷充實(shí)自己。靈活多樣的教學(xué)方法從哪里來(lái)？來(lái)自不斷更新的教學(xué)理念，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí)。我要把所學(xué)到的知識(shí)和理念，多用到教學(xué)實(shí)際中去，力氣使自己和學(xué)生共同進(jìn)步。此次英語(yǔ)提高班的培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力，為我的英語(yǔ)課堂教學(xué)打開(kāi)了新天地。在今后的工作中，我會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。溧水縣第三小學(xué)周萍2012/8/11