【正文】 活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅讓學生積累了知識，還增強了學生運用數(shù)學的意識；不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發(fā)每個學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想。通過實踐活動的教學，拓寬現(xiàn)行小學數(shù)學教學的空間，增強數(shù)學學習的意義。第四篇：小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價《一道道題目，一個個進步的階梯》——小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與評價匯報長清區(qū)水泥廠小學郝繼廣尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：大家好！很榮幸今天能向大家匯報我校在數(shù)學作業(yè)設(shè)計和評價方面一點不算成熟的做法，不當之處請不吝賜教。新課程標準提出的“通過學生的作業(yè)書寫，教師的作業(yè)批改，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，嚴格認真的處事態(tài)度和獨立思考、克服困難的精神”。小學階段是良好學習習慣培養(yǎng)的重要階段，因此規(guī)范和嚴格落實數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與評價十分重要。我校數(shù)學做作業(yè)的設(shè)計與評價主要從課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩方面著手。一、課堂作業(yè) 課堂作業(yè)主要體現(xiàn)規(guī)范性。規(guī)范1：封面的書寫一年級上學期，因為孩子的年齡特點，會寫的字數(shù)量有限，所以作業(yè)本的封面由老師書寫。（圖片）二至六年級作業(yè)本封面由學生自己書寫。要求寫全校名、年級、姓名等信息，在指導學生書寫時注意字的間距，大小，用筆等問題。（圖片）規(guī)范2：格式 指導學生做題時寫清聯(lián)系幾，題的序號。書寫的高度占格的三分之二；橫式、豎式、驗算的寫法；第五篇：小學數(shù)學作業(yè)的幾點思考小學數(shù)學作業(yè)的幾點思考河北省涉縣井店鎮(zhèn)臺西小學 陳海亮時下課程改革如火如荼，大力提倡素質(zhì)教育，關(guān)注減負工作，特別是高效課堂不斷推進的今天，以往的作業(yè)觀已不能適應新的要求。小學數(shù)學作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和補充，或者說反饋課堂教學效果和學生學習情況的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，長期以來，那種對課堂教學克隆式的、周而復始、形式單一的機械作業(yè)到現(xiàn)在“減負”減的無作業(yè)或更多作業(yè)，恐怕都不是對作業(yè)的正確理解，使作業(yè)成了學生和老師無可奈何的負擔。一、關(guān)于作業(yè)“減負”的思考傳統(tǒng)的、片面追求考分的“應試教育”，導致學生課業(yè)負擔過重，特別是學生作業(yè)量過大，學生整日埋在作業(yè)堆里，給學生帶來嚴重危害。記得網(wǎng)上曾經(jīng)有人編了順口溜形容：“作業(yè)海，題目山，千辛渡，萬苦攀，視力降，面色憔，食欲減，腰椎彎，學習厭，性格變，荷千斤，苦呻吟。”針對此問題，時下大搞高效課堂的改革，希望中小學要由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，減輕學生的過重課業(yè)負擔。但是這種由上而下的改革的不徹底，忽略了對學生、對教師的考評的改革，致使教師為適應這種改革，又出現(xiàn)兩種極端：不布置作業(yè)以適應改革督查，或由于高效課堂的短期效益不明顯，大量布置課外作業(yè)，以適應應試教育中以學生考試分數(shù)考評教師的制度。所以“減負”多年，還是減不下來。過重的作業(yè)負擔減不下來，于是便來了很多規(guī)定，如小學低年級作業(yè)多長時間或高年級多長時間，使作業(yè)的意義變了味道，那到底多長時間合適？我認為時間不是關(guān)鍵問題，關(guān)鍵在于作業(yè)的目的、作業(yè)的質(zhì)量與形式，能不能引起學生的求知欲或興趣。長期以來，很多教師習慣布置所有的學生做一樣的作業(yè)，形式封閉、單一，全部是書面作業(yè)，隨意、量多，做了一遍又一遍，課上做了課下做，好像做數(shù)學作業(yè)就是解題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，面面俱到、多多益善。使做數(shù)學作業(yè)成了學生的第二課堂，從不考慮學生的個人實際情況，也不考慮作業(yè)的高效性，不想去花大力氣在作業(yè)的設(shè)計上下功夫。因為每個學生個體的發(fā)展不平衡性，導致每個學生的接受能力和內(nèi)在需求不同，所以設(shè)計作業(yè)要講究藝術(shù)，講求實效，做到舉一反三、觸類旁通，只有多樣性、高質(zhì)量的作業(yè)才能使學生知識鞏固，形成技能技巧，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的數(shù)學思維。才能使使優(yōu)生“吃好”，又有充裕的時間發(fā)展自己的特長，學困生“吃飽”，基本完成教學任務(wù)。只有在布置上下功夫，才是時下“減負”的最有效途徑。二、滲透“以人為本”的理念數(shù)學新課標中要求：“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗?！?“學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過接受學習的方式，也可以通過自主探索等方式；學生應用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展?！币簿褪且w現(xiàn)“以人為本”的理念。高效課堂中，我們不斷地談到“以人為本”的理念，并努力實踐，但在作業(yè)問題上，好像這種理念就很少體現(xiàn)。從教育學、心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在明顯差異，低年級學生和高年級學生對生活的認知水平明顯不同，低年級形象思維活躍，高年級學生抽象思維能力強，這都決定了學生的興趣點兒不同，不能認識到這種差異，作業(yè)的設(shè)計、布置就會出現(xiàn)盲目性，激發(fā)不了學生的學習興趣，使作業(yè)完全成了課堂教學的附屬，學生課業(yè)的負擔。這就要求教師學會用新課標理念指導作業(yè)改革，注重人的個性發(fā)展和全面發(fā)展，認識到作業(yè)是讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學生了解生活、了解社會和了解科學的載體，不同層次的學生都都獲得了成功的體驗，作業(yè)才真正發(fā)揮最佳效果。三、作業(yè)形式的多樣性承認學生的差異性，是布置有效作業(yè)的前提，理解到學生的認知特點，是設(shè)計課外作業(yè)的前提。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生對周圍環(huán)境與數(shù)學有關(guān)的事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的教學活動，體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。這就要求學生的作業(yè)形式必須是多樣化的，而不是單一的、大量的書面作業(yè)來概括的?！芭d趣是最好的老師！”形式多樣的作業(yè)給學生創(chuàng)造一個歡樂的學習園地，無形中促使學生自覺的完成作業(yè)。很多人在這方面提出了許多有益的見解，現(xiàn)分享幾種值得借鑒形式：開放性作業(yè)既然學生有差異，作業(yè)就需要分層次，如可以分為三類：必做題、選做題、實踐拓展題。有困難的學生只掌握了基本知識，那可以只選擇基礎(chǔ)類的必做題來鞏固，中等生可以自由選擇完成一些選做題提高，而程度好的學生就可以不用做必做題，直接選擇一些有興趣的選做題或?qū)嵺`拓展題進一步拓展思維。針對不同作業(yè)，方式靈活掌握。如有位高年級教師布置一個暑假作業(yè)：A、總結(jié)本學期你都學到那些數(shù)學知識？B、運用你所學知識解決生活中的一些具體問題；C、運用你所學的知識編寫幾道生活中的數(shù)學問題；寫成一個本學期數(shù)學總結(jié)。形式活潑，題目自由，各個層次的學生都能有所展示，又能通過這個總結(jié)提升學生數(shù)學知識解決生活問題的能力。操作性作業(yè)小學數(shù)學新課標要求：要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。那么有些知識就要多讓學生動手去獲取知識，體驗知識的獲得過程。低年級學習了長方形、正方形的認識，不妨可以讓學生回去找一下家里那些地方有正方形，哪些地方是長方形，動手測量一下，比如家里的地磚，每個邊有多長，窗戶每個邊有多長，它們是什么形？學生自然收獲會比課堂學習有更多的收獲，而又樂意去做。實踐性作業(yè)數(shù)學源于生活，反過來解決生活中的問題，是數(shù)學學習的最終目的。因此，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，要盡量捕捉生活素材，只有讓學生盡可能地貼近自己的生活實際，才能更好地理解并掌握知識。當你教了認識千克和克后，可以讓學生調(diào)查身邊物品的重量：一袋鹽有多重、一千克雞蛋有幾個、一袋面有多重；學了人民幣后，可以讓學生調(diào)查一下20元錢可以買些什么生活用品；學了三角形的穩(wěn)定性后，調(diào)查一下生活中哪些地方利用了這個原理。學生有興趣，又提高了認識，一舉多得。前置性作業(yè)生本教育強調(diào)讓學生自己主動的進行學習，讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。傳統(tǒng)的預習對于小學生來說，存在很大的盲目性，效率不是很高，講授新課內(nèi)容之前，讓學生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行嘗試性學習時，由淺入深的編寫一些層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，讓不同層次的學生用自己知識解決適合自己難度的練習，讓每個學生都能有收獲，使課堂教學更加有目的，更加高效?？傊抡n程改革的重要目標是改善學生的學習方式，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，使學生從單一、枯燥的書面課外作業(yè)中解脫出來，才是減輕學生過重負擔、增強實效的有效途徑。